“引兒學步”帶給語文教學的思考

近日，在《葉圣陶語文教育論集》讀到這么一首小詩：“所貴乎教者，自力之鍛煉，誘導與啟發，講義并示范，其道固多端，終的乃一貫，譬引兒學步，獨行所切盼。”這是1977年葉圣陶先生應《人民教育》編輯部之邀提筆撰寫的一首詩，詩中以“引兒學步”喻語文教育，形象而貼切，通俗而深刻。“引兒學步”生動地體現了葉老的語文教育思想，反復體味“引兒學步”的深刻內涵，我們會從中獲得很多啟示。

一、讓兒“獨行”，是語文教學的最終目的

“獨行”，即獨立行走，引兒學步就是為了讓孩子獨立行走，其義不言而喻。而語文教學所切盼的“獨行”含義何在呢？葉老說：“我認為學生既然要一輩子獨立看書作文，語文教學就得著眼在這一點上為他們打下堅實的基礎。”（《葉圣陶語文教育論集》，后面引文除注明出處外，均引自《論集》。）使他們“自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”“為教，目的是達到不需要教。”葉老這些精辟的論述，深刻地揭示了語文教學切盼“獨行”的含義，同時也闡明了語文教學的根本任務和目的，即通過教學，讓學生掌握獨立求知的方法，具有正確運用語文工具以適應生活需要的能力和習慣。

這個道理似乎人人都懂，但要正確運用在教學實踐中，卻不是人人都能辦到的。現在，不少教師口頭上說要提高學生的能力，但在實際教學中卻一味地“填”，一味地“灌”，結果，學生腦子里裝了許多死知識，他們不會用這些知識解決實際中遇到的問題，更不會另辟蹊徑獲取新知識。有的老教師許多年來都機械地抄舊教案上課，內容上不做翻新。有的老師僅憑舊經驗上課，教學內容陳舊，教學手段落后，教學思想僵化，教學過程機械，如此教學，怎么能提高學生的語文素質呢？如果拿“引兒學步”的教育思想來剖析，如果認為大人只要把走路的知識講給孩子，孩子記住后自然就會獨自行走了。這豈不荒謬？

二、引兒“自力”，是語文教師的根本職責

大凡做父母的都有“引兒學步”的體驗。他們相信自己的孩子能行會走，于是便小心扶持，耐心拉攜，鼓勵自行，最后放手。縱觀引兒學步的全過程，父母的職責，就是一個“引”字，即引導。這中間幾乎沒“講”，更沒有替代。語文教學要“引兒學步”，教師的職責當然就是“引”，即引導了。

葉老認為，教，貴在鍛爍學生自立，而鍛煉的核心在于“引導”，諸如啟發、誘導、講義、示范、提問、指點等。他說：“最要緊的還在讓他們自己動手。”還說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”教師應“朝向促進學生‘反三’這個目標精要地‘講’，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。

葉老反復強調啟發誘導，反對“全盤授與”，確是抓住了“引兒學步”這個關鍵。呂叔湘先生曾把這種教學方法比作農業生產。他認為農作物生長是“依靠自己發育生長的能力”，農民“僅僅為它的順利成長提供最好的條件。”它不像工業生產那樣，“用人為的手段把原料改變為產品”，認為“原料是聽憑處理的對象”（見呂叔湘《教會學生自己學習》）。兩位教育家的論述都明確地指出了語文教師的根本職責就是啟發引導，為學生自學創造破好的條件。

因此，我們語文教師，一定要轉變教學觀念，把自己的教，放在啟發引導學生自學上來，放在為學生自學提供最好的條件上來，讓學生自己“學”，自己“行”。葉老說：“學生入了門了，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘教’給‘講’了？這是多么好的境界啊！”

三、促兒“歷練”，是提高語文能力的根本途徑

“引兒學步”這個比喻的深刻含義，還在于要“獨行”，最根本的是要小兒自己學“走”。只有通過小兒自己不斷地學走，反復地實踐，反復地練習，不怕跌跤，才能會走，而且會走得穩，走得好。因此，語文教學也必須引導學生自己去學去練，只有在實踐中反復練習，才能形成能力，養成習慣。葉老說：“凡是技能，惟有在實踐中才能練就”。“習慣是從實踐里養成的”。“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練”。可見，實踐、歷練是學生養成正確運用語文工具以適應生活的能力和習慣的根本途徑。

當然，學生的“練”，不是盲目的放任自流的練，而是在教師引導下的科學的練。導而練之，練而導之，循環往復，逐步加深提高，這就是歷練。葉老說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技巧的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

可是，我們在這方面做得很不夠，回憶起來，除作文教學外，幾乎看不見歷練的痕跡。即使作文，也只讓學生練了寫，而修改和評講則全由教師包辦代替，難怪學生讀寫能力長期得不到提高。

事實上，語文教學過程，說到底是一個語文基本訓練的過程。學生所有的知識和能力幾乎都是通過實踐和歷練才掌握和形成的。語言知識的學習需要練，閱讀各類體裁的文章需要練，作文需要練，修改作文更需要練。即使是識字解詞，也需要讓學生親自練習查閱字典和詞典，以提高使用工具書的能力，提高解詞釋義的能力。葉老說：“重要的還在自學”，“專靠自己的力才能養成好習慣，培養真能力”。自學就是歷練實踐。我們應讓學生從我們頻繁的講授中解放出來，自己學習，自己探索，提高語文能力，達到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”的理想境界。