淺談初中語文名著閱讀教學的問題及對策

可以說，學生名著閱讀水平的高低間接反映了其語文素養的高低。初中是接受常規教育的一個新的階段，這個時期的語文教學對學生未來的語文學習水平有重大影響，作為初中語文的核心教學任務之一，語文閱讀可以在一定程度上開闊學生們的眼界，培養性情，陶冶情操，促進性格的養成，還可以培養學生的審美情趣和審美觀。盡管作用如此之大，在制度上也足夠重視，但是現階段依舊存在很多方面的問題，教學效率達不到應有的水平。所以，作為語文教育工作者，我們要正視眼前的困難，將名著閱讀教學引入正軌。

一、當前名著閱讀教學中存在的問題

1.教師重視程度不夠

老師在語文教學方面扮演著重要角色，可以說，教師的引導作用在名著閱讀的過程中是不可或缺的，但是，由于很多老師對于語文名著閱讀方面的知識過分忽略。針對一些考試中會出現的名著細節問題，老師往往會進行集中的總結，然后將總結后的知識點印發給學生，讓學生們進行機械性記憶。這種讓學生進行機械性記憶的教學方式就是根源于教師對于名著閱讀的不重視，將名著閱讀教學局限于應付考試。

2.閱讀課設置名存實亡

為了順應素質教育的發展趨勢，在一些學校設置了相關的名著閱讀課。在這些學校當中的一部分學校在設置后并沒有進行相應的后期監督，導致名著閱讀課名存實亡。還有的學校由于教學任務緊張，往往將名著閱讀課進行改造，成為了變相的自習課。可以說，無論是上述的哪一種情況，都非常不利于名著閱讀教學的進行。

3.學生對于名著缺乏興趣

在現今這個信息爆炸的時代，可以說學生能夠獲取信息的渠道越來越寬闊，也就意味了學生們接觸到的信息越來越豐富。一定程度上是有益于學生們豐富生活，但是不容忽視的是，學生們會由于缺乏應有的自制力而導致面對紛繁的書籍做出隨性的選擇。顯而易見的，漫畫等趣味性的書籍對于學生的吸引力遠遠大于那些大部頭的名著。從學生的角度看，對名著缺乏興趣是一個關鍵的問題，沒有興趣，學生在進行名著閱讀時就如同嚼蠟，枯燥無味的閱讀會使學生產生更多的逆反心理。

4.社會方面：社會的整體閱讀環境的沒落

整個社會的閱讀環境都改變了。實體書店的破產正是閱讀環境沒落的一大表現。而對于初中生而言，初中生非常容易受到外界的影響，社會的整體閱讀環境的沒落必定帶給學生們一些閱讀方面的消極影響。環境對于一個人的影響是不容忽視的。

二、解決上述存在于名著閱讀教學中的問題的具體措施

1.提高老師和學生對于名著閱讀的重視程度

首先是重視程度，老師要從根本上認識到名著閱讀對學生的重要性，積極努力擴大學生的名著閱讀面以及閱讀量，完善學生對于名著的認識，努力挖掘名著中的思想精華，充分發揮名著對于學生的引導作用。另外，還要多教給學生們高效的閱讀方法，這樣學生可以更加輕松、更加有效接受名著中的精神食糧，讓名著影響學生們的一生。

2.對名著閱讀課程設置進行一定程度的監督

對于名著閱讀課程進行一定程度的監督要依靠學校的力量，當然還需要學生以及老師的共同努力。對名著課程進行監督就是要保證名著閱讀課的質量。要求學生在名著閱讀課上要保證一定的名著閱讀量，必要的話，還要進行一定的閱讀筆記的檢查，除此之外，還需要對老師進行監督，力求做到專時專用，避免占用名著閱讀課的現象出現。可以說，措施的實施需要監督的力量，通過監督，才能夠進一步提高措施的執行力。只有執行力上去了，才能夠從根本上實現學生名著閱讀能力的提高，從而提升學生的整體語文閱讀能力。這種監督體系可以由學生、老師、學校三者組成，相互監督才能夠實現效果的最大化。

3.培養學生閱讀名著的習慣，拉近學生和名著的距離

習慣決定一個人的命運，因此我們需要注重對學生的習慣的培養。習慣是在一點一滴的細節中慢慢養成的，這就需要老師注重平時的教學習慣。例如，在課堂上面提到某部名著中的某個細節時，轉變一下教學方式，不直接告訴學生題目答案，而是讓學生自己課后閱讀，自己找出答案，這樣的教學方式讓學生慢慢地翻開名著，閱讀名著。除此之外，還可以給學生印發一些名著的資料，讓學生在課余時間看一看。讓學生養成閱讀名著的習慣不是一朝一夕就能夠實現的，需要長時間的積累。

雖然，在當前的語文名著閱讀教學的過程中，還存在很多難以跨越的困難，但是，只要我們語文教育工作者齊心協力，通過利用現階段的各種教學方式以及工具，探索出一條高效的、可行的語文名著閱讀教學之路，讓名著更深遠地影響學生們的人生觀、價值觀，影響學生們對美的感知能力。