安徽科技學院植物標本室發展的歷史、現狀和展望

李娜等

摘 要：對安徽科技學院植物標本室現存標本進行了整理，依據標本信息，從類群、采集地點和植物類別等方面分析了植物標本室的構成，回顧了標本室的發展歷史。對標本室的現狀進行了總結，對存在的問題進行了統計并提出了解決方法，對未來發展方向進行展望。

關鍵詞：標本室；標本；歷史；現狀；展望

中圖分類號 Q94-34 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-136-03

標本館是標本的貯存場所和載體，標本是其承載對象在時空存在的第一手證據。植物標本是植物學工作者科研活動的積累和自然遺產的永久記錄，是研究物種的分布及歷史、現狀、系統演化的證據，也能反映標本館擁有者的學術氛圍和歷史積淀。

安徽科技學院植物標本室始建于1954年。目前，浸制標本大多已經超過了保色期，顏色開始消退、失真，大部分20世紀采集制作的標本出現破損、脫落和丟失現象。受場地、開放制度和使用制度的限制，標本在教育教學上的功能受到限制。因此，標本室和其中存放的標本急需整理、修補，有些甚至需要廢棄。為此，自2012年3月，我們對安徽科技學院標本室的標本進行了歸類、整理，目的是整理、挖掘和系統化利用直觀教學素材，為植物學和生態學的實踐教學改革拓寬渠道，探討一條切實可行、能充分發揮學生主觀能動性和充分利用校本資源的植物學教學模式。

本文是對標本前期整理工作的總結（主要針對維管植物），并就我院標本室的發展歷程和標本現狀做簡單回顧。

1 標本基本情況

我院標本采集和保存始于1954年，距今約有60a的歷史。未經整理的室存標本總共2 023份。從保存方式上來分，主要是臘葉標本，也有少量浸制標本、風干標本和種子標本；從分類類群上分，涵蓋了藻類植物、菌物（含地衣）、蕨類植物、裸子植物和被子植物，其中被子植物占90%以上。由于年代久遠、管理不善，這些標本中的一部分（809份）已經不能使用。整理后，較為完好的有1 214份，在這些標本中，蕨類植物有9科、12種、46份，裸子植物6科、15種、53份，被子植物的情況匯總于表1。

3 我院植物標本室的發展展望

自2004年始，我院就致力于校園教學資源直觀素材的開發利用[2]，探討新形式下的植物學教學模式改革，嘗試將我院標本館中歷年采集、制作的標本進行數字化，并研討與之有關的標本館管理模式和開放使用模式，并取得了良好的效果[3-4]。

20世紀80年代，我國開始與國際同步進行標本信息數字化的工作。代表性的工作有：中國科學院生物多樣性信息系統；中國微生物與病毒主題數據庫；中國數字植物標本館（CVH）；中科院植物研究所初步建成的中國植物圖像庫（PPBC）、中國自然標本館（CFH）、物種2000中國節點高等植物信息系統（CNPC）和中國數字植物園（CVBG）等一批覆蓋全國植物標本、圖像、物種和引種植物的信息系統。這些生物或植物學信息平臺，為科技工作者、大專院校師生和植物學愛好者提供了極大的便利。

互聯網背景下植物學教學模式的改革和深入，對傳統的植物科學的教學模式注入了新的內涵。作為與植物學教學和科研密切相關的植物標本和標本館，其構成、管理、使用和開放模式，是其改變方向之一。改變的結果，會使更多的使用者享受到互聯網為之帶來的迅捷、便利和翔實。毋庸置疑，能提供更多方便、能為教學提供更多服務的植物標本的數字化、標本館數字化平臺的建設，將是植物標本和標本館未來的發展方向。

參考文獻

[1]中華人民共和國農業部，國家林業局.國家重點保護野生植物名錄（第一批）.1999，8.

[2]王玉良，柴瑞娟.素質教育中植物園現狀和作用分析[J].陜西教育（高教版），2008，11：16.

[3]黃成浩.安徽科技學院校園植物數據庫建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2004.

[4]王娟娟.安徽科技學院校園植物數字化建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2006.

（責編：徐煥斗）endprint

摘 要：對安徽科技學院植物標本室現存標本進行了整理，依據標本信息，從類群、采集地點和植物類別等方面分析了植物標本室的構成，回顧了標本室的發展歷史。對標本室的現狀進行了總結，對存在的問題進行了統計并提出了解決方法，對未來發展方向進行展望。

關鍵詞：標本室；標本；歷史；現狀；展望

中圖分類號 Q94-34 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-136-03

標本館是標本的貯存場所和載體，標本是其承載對象在時空存在的第一手證據。植物標本是植物學工作者科研活動的積累和自然遺產的永久記錄，是研究物種的分布及歷史、現狀、系統演化的證據，也能反映標本館擁有者的學術氛圍和歷史積淀。

安徽科技學院植物標本室始建于1954年。目前，浸制標本大多已經超過了保色期，顏色開始消退、失真，大部分20世紀采集制作的標本出現破損、脫落和丟失現象。受場地、開放制度和使用制度的限制，標本在教育教學上的功能受到限制。因此，標本室和其中存放的標本急需整理、修補，有些甚至需要廢棄。為此，自2012年3月，我們對安徽科技學院標本室的標本進行了歸類、整理，目的是整理、挖掘和系統化利用直觀教學素材，為植物學和生態學的實踐教學改革拓寬渠道，探討一條切實可行、能充分發揮學生主觀能動性和充分利用校本資源的植物學教學模式。

本文是對標本前期整理工作的總結（主要針對維管植物），并就我院標本室的發展歷程和標本現狀做簡單回顧。

1 標本基本情況

我院標本采集和保存始于1954年，距今約有60a的歷史。未經整理的室存標本總共2 023份。從保存方式上來分，主要是臘葉標本，也有少量浸制標本、風干標本和種子標本；從分類類群上分，涵蓋了藻類植物、菌物（含地衣）、蕨類植物、裸子植物和被子植物，其中被子植物占90%以上。由于年代久遠、管理不善，這些標本中的一部分（809份）已經不能使用。整理后，較為完好的有1 214份，在這些標本中，蕨類植物有9科、12種、46份，裸子植物6科、15種、53份，被子植物的情況匯總于表1。

3 我院植物標本室的發展展望

自2004年始，我院就致力于校園教學資源直觀素材的開發利用[2]，探討新形式下的植物學教學模式改革，嘗試將我院標本館中歷年采集、制作的標本進行數字化，并研討與之有關的標本館管理模式和開放使用模式，并取得了良好的效果[3-4]。

20世紀80年代，我國開始與國際同步進行標本信息數字化的工作。代表性的工作有：中國科學院生物多樣性信息系統；中國微生物與病毒主題數據庫；中國數字植物標本館（CVH）；中科院植物研究所初步建成的中國植物圖像庫（PPBC）、中國自然標本館（CFH）、物種2000中國節點高等植物信息系統（CNPC）和中國數字植物園（CVBG）等一批覆蓋全國植物標本、圖像、物種和引種植物的信息系統。這些生物或植物學信息平臺，為科技工作者、大專院校師生和植物學愛好者提供了極大的便利。

互聯網背景下植物學教學模式的改革和深入，對傳統的植物科學的教學模式注入了新的內涵。作為與植物學教學和科研密切相關的植物標本和標本館，其構成、管理、使用和開放模式，是其改變方向之一。改變的結果，會使更多的使用者享受到互聯網為之帶來的迅捷、便利和翔實。毋庸置疑，能提供更多方便、能為教學提供更多服務的植物標本的數字化、標本館數字化平臺的建設，將是植物標本和標本館未來的發展方向。

參考文獻

[1]中華人民共和國農業部，國家林業局.國家重點保護野生植物名錄（第一批）.1999，8.

[2]王玉良，柴瑞娟.素質教育中植物園現狀和作用分析[J].陜西教育（高教版），2008，11：16.

[3]黃成浩.安徽科技學院校園植物數據庫建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2004.

[4]王娟娟.安徽科技學院校園植物數字化建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2006.

（責編：徐煥斗）endprint

摘 要：對安徽科技學院植物標本室現存標本進行了整理，依據標本信息，從類群、采集地點和植物類別等方面分析了植物標本室的構成，回顧了標本室的發展歷史。對標本室的現狀進行了總結，對存在的問題進行了統計并提出了解決方法，對未來發展方向進行展望。

關鍵詞：標本室；標本；歷史；現狀；展望

中圖分類號 Q94-34 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-136-03

標本館是標本的貯存場所和載體，標本是其承載對象在時空存在的第一手證據。植物標本是植物學工作者科研活動的積累和自然遺產的永久記錄，是研究物種的分布及歷史、現狀、系統演化的證據，也能反映標本館擁有者的學術氛圍和歷史積淀。

安徽科技學院植物標本室始建于1954年。目前，浸制標本大多已經超過了保色期，顏色開始消退、失真，大部分20世紀采集制作的標本出現破損、脫落和丟失現象。受場地、開放制度和使用制度的限制，標本在教育教學上的功能受到限制。因此，標本室和其中存放的標本急需整理、修補，有些甚至需要廢棄。為此，自2012年3月，我們對安徽科技學院標本室的標本進行了歸類、整理，目的是整理、挖掘和系統化利用直觀教學素材，為植物學和生態學的實踐教學改革拓寬渠道，探討一條切實可行、能充分發揮學生主觀能動性和充分利用校本資源的植物學教學模式。

本文是對標本前期整理工作的總結（主要針對維管植物），并就我院標本室的發展歷程和標本現狀做簡單回顧。

1 標本基本情況

我院標本采集和保存始于1954年，距今約有60a的歷史。未經整理的室存標本總共2 023份。從保存方式上來分，主要是臘葉標本，也有少量浸制標本、風干標本和種子標本；從分類類群上分，涵蓋了藻類植物、菌物（含地衣）、蕨類植物、裸子植物和被子植物，其中被子植物占90%以上。由于年代久遠、管理不善，這些標本中的一部分（809份）已經不能使用。整理后，較為完好的有1 214份，在這些標本中，蕨類植物有9科、12種、46份，裸子植物6科、15種、53份，被子植物的情況匯總于表1。

3 我院植物標本室的發展展望

自2004年始，我院就致力于校園教學資源直觀素材的開發利用[2]，探討新形式下的植物學教學模式改革，嘗試將我院標本館中歷年采集、制作的標本進行數字化，并研討與之有關的標本館管理模式和開放使用模式，并取得了良好的效果[3-4]。

20世紀80年代，我國開始與國際同步進行標本信息數字化的工作。代表性的工作有：中國科學院生物多樣性信息系統；中國微生物與病毒主題數據庫；中國數字植物標本館（CVH）；中科院植物研究所初步建成的中國植物圖像庫（PPBC）、中國自然標本館（CFH）、物種2000中國節點高等植物信息系統（CNPC）和中國數字植物園（CVBG）等一批覆蓋全國植物標本、圖像、物種和引種植物的信息系統。這些生物或植物學信息平臺，為科技工作者、大專院校師生和植物學愛好者提供了極大的便利。

互聯網背景下植物學教學模式的改革和深入，對傳統的植物科學的教學模式注入了新的內涵。作為與植物學教學和科研密切相關的植物標本和標本館，其構成、管理、使用和開放模式，是其改變方向之一。改變的結果，會使更多的使用者享受到互聯網為之帶來的迅捷、便利和翔實。毋庸置疑，能提供更多方便、能為教學提供更多服務的植物標本的數字化、標本館數字化平臺的建設，將是植物標本和標本館未來的發展方向。

參考文獻

[1]中華人民共和國農業部，國家林業局.國家重點保護野生植物名錄（第一批）.1999，8.

[2]王玉良，柴瑞娟.素質教育中植物園現狀和作用分析[J].陜西教育（高教版），2008，11：16.

[3]黃成浩.安徽科技學院校園植物數據庫建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2004.

[4]王娟娟.安徽科技學院校園植物數字化建設[J].安徽科技學院大學生創新課題，2006.

（責編：徐煥斗）endprint