環(huán)境設計專業(yè)的校—政—企合作人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：環(huán)境設計專業(yè)是一門培養(yǎng)具有環(huán)境設計的知識技能，富有創(chuàng)新思維的復合型人才的專業(yè)。校政企合作模式對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新思維的環(huán)境設計專業(yè)學生起到重要作用。通過構建校政企合作的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，力求促進高校、政府與企業(yè)間的有效合作，以完善環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高環(huán)境設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)校政企多贏。

關鍵詞：校—政—企合作;環(huán)境設計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0192-03

一、問題的提出

環(huán)境設計專業(yè)這一新興專業(yè)，不同于藝術類專業(yè)，也不同于建筑類專業(yè)，而是一門綜合性的交叉學科。該專業(yè)在強調過硬的理論知識的同時，還要求學生有一定的藝術基礎，最重要的是實踐動手能力。現(xiàn)在國內多數(shù)高校培養(yǎng)的學生面臨一種普遍的現(xiàn)象是，到用人單位后，只會理論知識，不會實踐操作。這不僅增加了用人單位的培訓成本，也給各高校敲響警鐘。

環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和其他專業(yè)一樣，在教學課程設置、教學內容、教學手段上也存在一系列問題。首先，教學目標不明確、教學內容不完善。縱觀國內高校環(huán)境設計專業(yè)的課程，內容豐富，課時充足，卻缺乏針對性。雖然該專業(yè)是一種以美術為基礎的設計模式，培養(yǎng)學生的設計能力是理所當然，但單一的以專業(yè)教學，不重視與技術、經(jīng)濟的聯(lián)系，將造成學無可用的嚴重后果[1]。其次，傳統(tǒng)的教學方式禁錮了學生的創(chuàng)新思維。國內高校都呈現(xiàn)出一種單一的教學模式，不論學生興趣與否，不論其是否有價值意義，單純的把理論知識灌輸給學生。這種方式培養(yǎng)的學生將是千篇一律，毫無個性特色，嚴重地阻礙了環(huán)境設計專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維和靈感。最后，實踐學時太少，造成學生動手能力不足。傳統(tǒng)的課程體系花較多的時間學習理論知識，這雖然滿足了學生掌握基礎知識的要求，但忽略了知識與實踐的結合，單一的書本知識很難讓學生了解環(huán)境設計的實際情況，致使他們就業(yè)后面對實際工程將束手無策[2]。

面對這種理論教學與實踐脫節(jié)的情況，校企合作模式是一種明智的選擇。所謂校企合作，是指高校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作教育的產(chǎn)生最早可追溯到1903年的英國桑德蘭特技術學院（SundlandTechnicalCollege）在工程和船舶及建筑系中實施的“三明治”教育模式[3～4]。而本文研究環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一問題時，在校企合作的基礎上，加入政府這個力量，利用校政企這三方的資源，建立該專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，提高環(huán)境設計專業(yè)人才知識水平。

本文的研究意義在于研究解決現(xiàn)在沒有解決的問題，或者提供參考。依靠校政企三方力量，加強對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論意義在于，為中國高校環(huán)境設計專業(yè)的教學提供有力的理論支持，為企業(yè)提供高素質的環(huán)境設計專業(yè)人才。其實踐意義體現(xiàn)在探索出以校政企合作為依托的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以提高高校的教學水平和學生的就業(yè)率，同時為企業(yè)和政府部門提供切實可用的高素質人才，讓企業(yè)、政府與高校之間構建一種互利共贏的良好模式，為學生謀發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)收益，為政府促穩(wěn)定，為高校謀福利。

二、環(huán)境設計專業(yè)的校—政—企合作人才培養(yǎng)模式的構建研究

為促進企業(yè)、政府和學校三方的有效合作，創(chuàng)建良性有序的合作關系，提高環(huán)境設計專業(yè)學生實踐能力，本文構建了環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式圖。以下是對人才培養(yǎng)模式圖的深入闡述。

（一）方向一致性

環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)要求政府、企業(yè)、學校三方必須在目標和方向上達成共識，即必須以理論知識為基礎、以實踐能力為重點、以市場需求為導向，這是三方合作實現(xiàn)的前提條件。以理論為基礎，要求校政企三方不能忽略理論的重要性;以實踐能力為重點，強調教學過程中要以實踐能力培養(yǎng)為中心;以市場需求為導向，指出人才培養(yǎng)一定要適合市場需要，不能與市場需求脫軌。目標方向一致，才能讓校政企三方力往一處使，勁往一處發(fā)，為環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)添磚加瓦。

（二）政府的政策支持

政府作為宏觀層面的控制者，應發(fā)揮其重要作用，為校政企三方合作創(chuàng)造良好的外部條件，保證合作機制正常運行。首先，政府頒布相關法律法規(guī)，規(guī)范的制度對推動環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)起到積極作用。在市場經(jīng)濟條件下，政府對校政企三方合作具有一定的管理和約束作用。通過法律、行政、法規(guī)等綜合手段，明確政府、企業(yè)和高校參與環(huán)境設計專業(yè)人才教育的責任和義務，保障各種企業(yè)參與到環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)中來，保證學校與企業(yè)之間的合作機制有效運行。其次，政府加強合作機制的監(jiān)督與評估，建立循環(huán)的反饋機制。政策制度的實施不在一朝一夕之間，對實施效果的監(jiān)督與評估，也是制度落實的重要內容之一。

（三）企業(yè)的積極配合

企業(yè)作為中觀層面的承接者，應積極配合學校，為環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造實踐基地和實習氛圍。首先，企業(yè)加強實踐基地的建設，提高學生的實踐能力。學生在校期間學習很多理論知識卻無用武之地，缺乏一個良好的實踐平臺。企業(yè)作為人才的需求者和接收者，為學生創(chuàng)建實踐平臺既有益于滿足自身的人才需求，又有利于學生職業(yè)規(guī)劃的長遠發(fā)展。建立實踐基地，包括提供實現(xiàn)崗位，讓學生頂崗實習;建立師帶徒等企業(yè)文化，讓學生跟著師傅熟悉環(huán)境設計流程等。其次，企業(yè)建立內部的制度規(guī)范，保證校企合作的順利實施。企業(yè)自身沒有相關的制度規(guī)范，則學生進入企業(yè)實踐時不僅容易混亂，而且無法長久持續(xù)下去。只有建立規(guī)范的制度，才能讓環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)在企業(yè)長久維持下去。

（四）學校的強力推行

學生作為微觀層面的推動者，是環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量。在政府的支持、企業(yè)的配合下，學校應加強改善自身的教學模式，推動校政企的人才培養(yǎng)模式的長久良性運行。首先，學校改革課程體系，從本質上改變教學內容。以往的課程內容偏向于理論知識的傳授，課程設置也很少有實踐學時。學校改變這一現(xiàn)狀，將理論與實踐內容相結合，并安排較多的實踐學時，讓學生深入企業(yè)實踐，將理論知識應用于實踐。其次，營造良好的文化氛圍，讓學生感受到積極的正能量。學校通過聘請環(huán)境設計專業(yè)富有經(jīng)驗的專家來學校講學等方式，讓學生們感受他們的成功經(jīng)驗，從而奮發(fā)圖強。最后，學校建立課程學習的溝通交流反饋機制。老師不僅僅只是上課，還有加強與同學們的溝通交流，了解他們的真實想法與需求，以不斷改善課程內容和授課方式。同時，同學們有任何問題也可以及時反饋給授課教師，形成循環(huán)良性的交流反饋機制。

通過學習、政府、企業(yè)三方的有力合作，可以提高環(huán)境設計專業(yè)人才的實踐能力。具體校企合作的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）：

三、進一步完善環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策研究

作為一種新型的藝術設計類專業(yè)，環(huán)境設計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式要求學校以教學工作為中心，而政府和企業(yè)必須在政策和實踐機會上給予學校密切的支持與配合。因此，三方需要構建有效的合作機制，并予以切實可行的實施辦法。從當前的實際情況來看，關于環(huán)境設計專業(yè)的建議對策已相當豐富，但大多數(shù)都是針對學校改革關課程而言。鑒于此，本文就如何進一步完善環(huán)境設計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）堅持“從學校中來到企業(yè)中去”的人才雙向流動模式

學校是理論教學的中心區(qū)域，對學生相關理論概念的教學負有主要責任，因此，學校在理論教學上要嚴把關口，保證走出去的學生都有扎實的理論基礎。而作為實踐基地的企業(yè)，也有義務為學生提供好的實踐平臺，讓學生進一步看到未來與希望，同時及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方式。所謂從學校中來到企業(yè)中去的人才雙向流動模式，就是要求企業(yè)和學校在做好各自工作的前提下，構建雙方的人才培養(yǎng)通道，學校培養(yǎng)的人才需要及時進入企業(yè)，將理論運用于實際。而在企業(yè)中工作的員工也會因知識的過時以及新的理論方法的需要而再次到學校進修和培訓，從而形成人才的雙向流動模式，使得人才流動在流動過程中，提高理論知識和實踐能力。

（二）政府在給予政策支持的同時也應提供就業(yè)實踐平臺

作為一種符合時代發(fā)展的新型專業(yè)，與環(huán)境設計專業(yè)有關的企業(yè)正處在發(fā)展的初級階段，因此企業(yè)能提供的相關職位必然有限。在當今公共環(huán)境衛(wèi)生日益突出而公眾對公共環(huán)境的要求日益加大的背景下，政府在環(huán)境治理上的壓力越來越大，這也正好為環(huán)境設計專業(yè)的學生提供客觀上的就業(yè)機會。在這方面需要政府的特殊政策支持，比如適當放寬該專業(yè)學生所對應職位的考錄要求，積極鼓勵該專業(yè)學生到政府相關部門工作，并且也可以建立符合實際的“從學校中來到政府中去”的人才雙向流動模式。學生將理論帶到崗位上實踐，然后又可以將實踐中遇到的新問題帶到學校里解決，使政府工作效率及學校的研究能力同時提高。

（三）政府在有關環(huán)境治理問題方面應鼓勵學校和企業(yè)的積極進入

政府作為公共環(huán)境治理的主導部門，其能力資金方面都極其有限，因此作為有著高科研能力的學校和擁有高資金的企業(yè)在政府相關政策引導下能很好地完成相關的環(huán)境治理工作。對于校政企合作培養(yǎng)模式來說，這樣的方式無疑又直接給環(huán)境設計專業(yè)的學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)機會。從長遠來看，一方面政府在公共環(huán)境治理問題上的效率越來越高，贏得了廣大人民的好評;另一方面也使得環(huán)境設計專業(yè)這一新型專業(yè)有著更好的發(fā)展方向，使之成為成熟穩(wěn)定專業(yè)。

參考文獻：

[1] "黃東升.環(huán)境設計專業(yè)實踐教學研究——以三峽大學環(huán)境設計專業(yè)為例[J].銅仁學院學報，2014，（1）：153-156.

[2] "劉曉軍.環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)途徑的探索[J].中國人才，2011，（14）：160-161.

[3] "金愛茹.高職院校校企合作模式研究[D].北京：華北電力大學，2009.

[4] "袁悅，羅曉甜，趙海媛，唐小紅.依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓模式的構建研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，（31）：63-87.

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