中職化工類專業《電工電子技術》課程教學改革探索

目前，化工類專業《電工電子技術》課程教學普遍存在課程設置不合理、理論和實踐教學嚴重脫節、教學方法呆板、學生缺乏學習興趣、考試方式單一、內容片面等問題。該課程教學改革的思路與方案是：課程設置模塊化、課程內容選取科學化、教學模式多元化、教學環境企業化、考試方式多樣化等。

化工類專業電工電子技術教學改革《電工電子技術》課程是中職化工類專業的一門重要的專業基礎課，教學內容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域，具有內容復雜、知識點多、實踐性強的特點，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續課程的基礎。通過該課程的學習可以有效地培養學生的動手能力和創新意識。那么，《電工電子技術》課程要適應中職學校培養模式的改革，改進傳統的教學模式，為提高中職學校的辦學質量，更好地培養學生的適應能力。因此，結合教學實踐，對該課程的教學改革作了一些有益的探索。

一、目前教學中存在的問題

1.課程設置不合理。《電工電子技術》課程是化工類專業拓寬知識面的一門技術基礎課程，同時也是本專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。《電工電子技術》課程的內容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，勢必造成教學上的不連貫，部分教師甚至將實驗內容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

2.理論和實踐教學嚴重脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學分開，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了《電工電子技術》課程作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

3.教學方法呆板。隨著時代的進步、社會的發展，很多農村家庭生活條件改善，上學不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業學校部分學生沒有追求。再加上一些教師在教學方法上仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固，實驗應付了事，沒有一套適應現在學生的、體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。所以學生普遍感到學無所用，畢業求職時又眼高手低。

4.學生缺乏學習興趣。現在，由于地方生源數量減少，普通高中招生規模沒有減少，進入職業學校的學生，文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，有相當一部分學生上職業學校就是為了混文憑。學生的文化基礎不牢固，沒有養成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業的學生缺乏電學概念，認為《電工電子技術》課程與自己專業無關，重視不夠，學習積極性不夠。

5.考試方式單一，內容片面。《電工電子技術》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內容主要是理論知識。驅使學生在狹窄的范圍內死記硬背，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，更不利于學生潛能的發揮和綜合素質的提高。

二、中職化工類專業教學改革探索

結合中職學校育人目標、企業用人標準和化工類專業課程設置實際情況，確定化工類專業《電工電子技術》課程教學改革的指導思想：定位準確、體系科學、內容實用、提高效率、培養能力，以解決“學以致用”，“學時少內容多”這兩個問題為主要目標，教學改革和實施方法如下：

1.課程設置模塊化。隨著科技進步，高新技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，技能型人才培養的方式和時間周期也已發生了很大的變化，化工類專業原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應教學改革要求。

《電工電子技術》課程體系推行教學改革，必須打破傳統的專業課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設置，分為電工基礎課程模塊、電子基礎課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點：（1）解決目前《電工電子技術》課程學時少內容多的矛盾；（2）實用性強，可解決目前《電工電子技術》課程學以致用的矛盾；（3）加強了系統概念，可以為今后的在學習和工作打下良好基礎。

2.課程內容選取科學化。在《電工電子技術》課程教學內容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術》課程基礎內容多，由于學時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細節問題的定量分析計算，如電機、電器的內部分析計算，半導體器件的結構分析，分立元件的定量分析計算等；（3）加強系統的外部特性，如電機、電器的外部特性，大規模集成電路的外部特性，應用系統的外部特性等；（4）加強與專業方向的對接。大部分化工類專業均開設了《電工電子技術》課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。教師給不同專業的學生上課時，選修課程內容要按不同專業重新編排內容，既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。（5）適當了解先進內容，如EDA技術、通訊技術、智能化技術等。

3.教學模式多元化。在教學模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網絡、仿真實訓室等現代教學資源，積極開發教師上課用、學生自習用、網絡分布用的多種教學課件和軟件，實現多元化的教學模式，盡可能使學生學起來更容易、更有興趣，更利于發揮其創造性，真正提高教學效率和質量。

4.教學環境企業化。理論和實踐教學緊密結合就是要理實一體化教學，而前提就是要有與專業相適應的硬件設備和學習環境。除了利用好學校現有資源外，還要加強校企合作，合理利用企業現有設施設備。將學生帶進企業，在做中學，學中做。

5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合，理論與實踐相結合，設計報告與實物制作相結合，整體與單元相結合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力。

化工類專業的《電工電子技術》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實現做中學，快樂學習，切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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