漢語言文學教學中審美教育的應用效果

我國當今的漢語文學教育，主要是培養學生的審美觀念和審美意識，是錘煉人們文學素養的科目。但是，在漢語言文學教育的實際教學中，教學的隨意性和不規范性，嚴重地影響了學生漢語言的專業性和漢語言實際應用的能力。因此，我們應該讓漢語言文學教育走入常規教學的流程中，使得漢語言文學的魅力熏陶到每一名學生。結合各校的問卷調查和他人的研究報告，對漢語言文學教學中審美教育中的應用做一個客觀敘述。

漢語言文學教學審美教育應用一、前言

漢語言文學教育已經成為全國各大高校的教育課程，也是各大學學生素質教育的重要組成部分。審美教學是漢語言文學理論教學中的主要部分，有效地培養學生的審美方向和審美能力。在大學的教學中，審美教學可以培養學生評析和分析文學作品的能力，是最基礎的理論教學。因此，漢語言文學教學的過程中應該全面融入審美教學，達成人文教學的理念，把培養學生的審美能力作為首要任務，這樣的教學目的，也是讓我國大學生在競爭日益激烈的社會環境中更好的取得成功。但是，從我國的各大高校的教學方向看來，漢語言文學教學中的審美教學只是停留在理論階段，要讓漢語言文學教育走向實際操作的階段還是有一定困難的。實際上，漢語言本身就是具備良好的審美教學因素，再加上審美教學自身的魅力，讓漢語言教學在審美教學中運行是完全行的通的。

二、漢語言文學教育的現狀

漢語言文化教學很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學教育來說，通過漢語言文學教育培育出來的人才，應該是具有良好的審美能力，對于文學作品具有很強的感知力，這種能力可以對自身人生品格進行塑造，也可以通過發揮自身的專業特長，服務于社會人民，把我國的歷史文化發揚光大。但是，理想是美好的，在現實中漢語言文學教育中其實存在著很多我們需要改進的問題。首先，漢語言文學課程的設置具有一定的問題；其次，是授課的課時也是嚴重不足，上課的形式也不夠科學，從而導致對于漢語言文學內涵不能深度挖掘。由于漢語言文學課的實踐時間不足，導致學生們的漢語言文學能力不全面。當前，各大學學生的漢語言文學能力明顯不足，但是都能順利畢業，那么說明學校在漢語言文學教學制度和考核方面極其的不重視，對于教學方面過于忽視，對于教學過程和教學實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學雖然選擇了這門專業，但是從他們的內心中并不是喜歡這門專業，導致他們產生對該專業的厭煩情緒，對其授課質量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養也得不到提升。

三、實施漢語言文學教育中審美教育的具體措施

漢語言文學教育過程必定是要涉及到國內外文學作品，而我們知道，閱讀文學作品是一種心靈的釋放，是自身思想的升華，因此漢語言文學教學的教材都是收集了很多文學大家的作品，可以認為是文學精華的濃縮，這些文學作品對于培養學生對于美的感受有重大的作用和意義。對于漢語言文學教育的措施和應用結果，主要是以下四點：

1.漢語言文學教育的過程是完全挖掘文學作品中作者對于美的表達和作者對與藝術的感受。我們不僅要向學生解剖文學作品中的精華部分，還要引導學生從外部向作品中心滲透，從而保證學生對于作品的審美能力和對文學精華的感知力，體會到作者精心創作的意境之美。通常來說，文學作品本文就是自帶審美功能，我們的漢語言教師應該充分的利用這一點，來吸引學生自主發現作品的美好部分，讓學生產生深刻的審美意識，漸漸地提升審美的能力和理念。

2.興趣是教學最大的原動力，對于有興趣的學生教學，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學生教授漢語言時應該時刻注意激發學生的學習興趣和自主學習的理念。對于新一代的學生來說，他們對未知的事物都有很強烈的好奇心，具有強烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學作品本身散發的神秘氣息，來激發學生對于答案的渴望，從而達到審美教學的目的。漢語言教學老師應該利用作品所散發的藝術魅力來調動學生的文化情感，把課堂營造成具有強力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學生。

3.漢語言文學作品所描述的場景或意境，無一例外都是作者的實際經歷或內心寫照，因此，在進行漢語言文化教學的同時，教師在解讀文學作品的同時，要幫助學者走到作者所描述的意境當中去，感受作者當時在寫作時的情感。這就是說，要體驗到作者所要表達的文學內涵，就要提高學生們的鑒賞能力，追求更深層次的美。

4.漢語言文學教師在安排教學時，要根據目前的教學狀態，觀察課堂的小細節，根據課堂測驗判斷學生的學習質量，要做到在教學的關鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學的基本開始講起，在將審美教學融入到漢語言教學中去，對于審美教學的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學生感受到審美教學和漢語言文化教學之間的聯系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統的教學內容。

四、漢語言文化審美教育的應用效果

漢語言文化教學的應用，對審美教學的效果是顯而易見的。審美教育的主要目的，就是培養學生成為一個具有文化涵養的人，對待任何作品都能說出自己的觀點和意見，在閱讀作品時能全身心體驗到閱讀的快感，那種愉悅的感覺如果沒有審美教育是無法達到的。漢語言文學的出現使得審美教育的理念又一次受到了沖擊，新時代的審美方式由此誕生。例如，我們在閱讀著名作家巴金老先生的作品《家》的時候，其中作者對“家”的含義從新定義，家是避風的港灣，是讓人感到溫暖的地方，但是在這部作品中卻有了不一樣的含義，當時的社會還處于思想未解放的時代，帶有先進思想的巴金先生在當時的情況下，描寫了《家》的意義，我們可以借用漢語言中的審美方式對這部作品進行鑒賞，享受那個年代的人文風情和作者思想。這就是漢語言文化教學中審美教學的應用效果，豐富的思想表達和人文描繪，是作品對閱讀人員表達出的意境。起來從一個專業的角度來看，包含著漢語言的審美方式是很神奇的一種審美方式，不僅僅是局限于表面，還可以看到作者內心和作者隱藏在文中的信息。

五、結束語

漢語言文學中的奧秘不僅僅是這一點，這當中我們沒有看到的部分，還需要我們大家共同努力研究。漢語言審美教學在全國各大高校的推廣，也是現在的首要任務，要做到每一個漢語言專業畢業的學生，都會使用漢語言審美閱讀作品，從而讓中國的傳統文化得以傳承。

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