基于校內基地建設促進中藥專業人才特色培養的研究

藥用植物園是中藥專業實踐教學的重要場所，是學生在校內辨識藥用植物和中藥材識別的實訓基地。本文通過藥用植物園建設對改革教學方法、利于專業師資培養、發揮科普教育作用、為實驗教學提供充足的材料等方面論述了藥用植物園在中藥專業人才特色培養中的作用，以期為醫藥等相關院校全面提高實踐教學質量提供借鑒參考。

藥用植物園人才培養校內基地建設醫藥高職類院校開設的專業大多屬于應用型專業，其人才培養的主要目標之一是學生的實踐能力，即學生能否將所學的知識應用于生產實踐當中、能否適應用人單位的工作要求、能否適應社會發展的各方面綜合素質的需求。基于這一目標，建設校內實踐教學基地，提高基地設施硬件和管理軟件水平成為高職類院校提高教學質量的重點。中藥專業是一個實踐性、應用性很強的專業，所講授的理論知識必須通過具體的實踐來理解和驗證，因此，實訓基地對培養中藥專業學生成才所起作用尤為重要。我校中藥專業成立于1972年，至今已有四十余年歷史，雖曾經取得不小的成就，但現今的發展形式并不容樂觀，不管是生源數量還是師資力量都沒法跟省內同類型學校相抗衡。因此，要想專業能穩健發展，就必須要有自身的特色。一直以來，中藥飲片識別及中藥原植物鑒別是我們學校中藥專業畢業生的強項，也是今后中藥專業學生培養中需要一直堅持的特色。為堅持這個特色，校內實訓基地——藥用植物園（又名百草園）的建設就顯得尤為重要。

一、百草園基地建設有利于改革教學方法，提高學生的實踐能力與創新能力，培養高素質技能型中藥人才

中藥專業中的《藥用植物學》與《中藥鑒定技術》都是實踐性極強的課程，涉及的藥用植物種類繁多、品種復雜，要想掌握教學大綱要求的植物種類以及重要的中藥，僅僅依靠課堂教學是不夠的。百草園建成后，園內植物基本上涵蓋了藥用植物學教材上所列的科屬，其中收集藥用植物種類較多的科有馬兜鈴科、蓼

科、桑科、毛茛科、十字花科、薔薇科、豆科、蕓香科、傘形科、唇形科、馬鞭草科、菊科、百合科和姜科，種類最多的為菊科，其次是薔薇科與百合科。各類藥用植物中，如果按藥用部位劃分，全草類藥材最多，根類藥材次之，莖、葉、種子、花類藥材最少。學生在學習相關的藥用植物與中藥材知識時，不論是植物的外部形態結構，還是系統分類，都有相應的、可見可摸的材料提供給學生，課本里的藥用植物和藥材以更為直觀、真實和立體的方式展現在學生面前。正所謂百聞不如一見，帶著學生在現場識花認草，零距離認識自然，學生的學習積極性非常高漲，教學效果也是常規課堂教學所不能比的。而且因為學生數少，可以讓每個學生充分利用百草園的藥用植物資源，使學生有更多的動手實踐機會，而教師也有更多的精力對學生悉心指導，增強他們的中藥原植物鑒別及中藥飲片鑒別的能力，把每個學生都當成精品培養，變生源數量少的劣勢為優勢。

二、百草園基地建設有利于專業師資培養，提升教師教學與科研水平

良好的師資是培養特色人才的保證，加強校內實踐基地建設有利于強化教師的課堂實踐技能，增強教師的專業技能和動手能力，提高實踐教學水平；有利于提高教師的科研積極性與科研水平，提升教師的科研能力，建立科研型與技能型并重的學術梯隊，提高教學團隊素質。百草園建成后，教師有更多的機會接觸藥用原植物與中藥飲片，同時，藥用植物園也為專業師生的科研提供有利條件。例如，可以結合中藥專業情況做橫向聯合研究，以激發學生的專業興趣，培養學生基本的科研能力。這樣不僅可使學生的綜合素質得到提高，而且可使教師的科研工作得以順利開展，為科學研究創造條件。同時植物園種植了多種藥用植物，為藥用植物的種植、品質評價、藥用成分提取和鑒定等科研內容提供了豐富的研究材料。

三、百草園基地建設可以充分發揮科普教育作用，提升中藥專業師生的社會服務水平

中藥學是中國傳統文化的重要組成部分，藥用植物園的建立就是用園林的方式來體現中醫藥學豐富的文化內涵。沒有圍墻的百草園建設開啟了高校服務社會的一種新模式，通過對園內的每一種植物進行掛牌，標注學名、科屬名、中文名、入藥部位、藥材名、性味歸經、功效等，讓所有參觀者能一目了然。通過這樣的宣傳模式，不僅可以讓中藥專業的學生很容易掌握相關知識，包括其他專業的師生以及外來參觀者，都會很自然地關注和接受這些中藥知識，起到了對傳統中醫藥文化的普及作用。在提升專業社會服務水平的同時，也提高了學生的溝通和交流能力，為今后的就業打下良好基礎。

四、百草園基地建設能為實驗教學提供充足的材料

許多中藥專業課程實驗，需要大量的藥用植物標本以及藥用植物的鮮品。但藥用植物的鮮品無法從商業渠道獲得，這對師生來說都是一個缺憾，在缺乏藥用植物鮮品的情況下，僅依靠多媒體、彩色藥用植物圖片等教學手段，學生對所學藥用植物及生藥缺乏感性認識，難以保證教學質量。同時，由于無法看到原生植物和生藥，學生極易疲勞，進而產生厭學情緒，直接影響其學習積極性。而百草園則可很好地解決這一難題，既節省了財力、物力和人力，又解決了教學實驗材料選購困難的問題，使學生得到更多的實踐操作機會。

教學實踐表明，從北京藥用植物園的前身——中央衛生研究院藥用植物試驗場標本園建立至今，我國已有包括中國藥科大學、沈陽藥科大學、廣州中醫藥大學、上海中醫藥大學、廣東藥學院等在內的十幾所醫藥院校建設了自己的藥用植物園，在職業學校中不少學校也建立了植物園，如漳州護理學院建立有集教學、科研、科普教育于一體的藥用植物園。中藥專業是醫藥高職院校的重要專業，其所培養的學生畢業后多在醫院藥房、藥店、藥廠等單位工作，他們素質的高低直接影響到醫院、藥店和藥廠的聲譽和經濟效益，更重要的是關系到人民群眾的用藥安全。因此，中藥專業更應注重人才素質的培養。藥用植物園的建設不僅能進一步提升醫藥高職院校的辦學水平，而且能促進中藥專業的發展，進一步保證中藥專業畢業生的質量，真正體現“加強實踐教學環節，著力提升大學生實踐能力”的這一要義。

參考文獻：

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