小學音樂課堂教學中音舞結合初探

伴隨著素質教育的不斷深入與教學模式的不斷革新，音樂學科的教學也發生了翻天覆地的變化，新課程要求音樂課生動、豐富與多樣。伴隨著教學手段與教學方法的不斷更新，小學音樂課堂的教學內容不斷發展，音樂課堂的氣氛也越來越輕松與和諧，小學音樂課堂的教學模式研究已經越來越成為教育的熱點。

小學音樂課堂音舞結合趨勢審美編創作為素質教育的重要組成部分，藝術教育在素質教育中的作用舉足輕重，而音樂舞蹈教育又是藝術教育中的重要組成部分，同屬于兒童素質教育的范疇。在現代社會藝術生活中，音樂與舞蹈都屬于相對獨立的藝術，然而，當孩子在進行音樂活動時，音樂與身體的動作卻常常是分不開的。人類的情感是音樂的來源，人的情感通常是由人的身體動作表現出來的，因此，開展舞蹈教育不光能夠發展孩子的身體運動機能，同時還能陶冶孩子的品德與情操，發展孩子的觀察力、注意力、記憶力與思維能力，并最終讓這些能力轉化為音樂表現力。

一、小學音樂課堂教學音舞結合教學方式已成為趨勢

第一，綜合課型已經成發展趨勢。綜合課型是指在一節課中，進行兩項或者兩項以上的教學內容，完成兩項或者兩項以上的教學任務。綜合課型教學內容豐富，層次分明與形式多變讓結合了舞蹈教學的小學音樂課堂更加的生動活躍。

第二，舞蹈是人類最古老、最具普遍性與感染力最強的藝術形式之一，同時也是人類精神生活的重要組成部分，《義務教育音樂新課程標準》（實驗稿）指出：“小學音樂課程應體現以音樂審美體驗為核心，提倡科學綜合，包括音樂與舞蹈，戲劇等姐妹藝術的結合。”伴隨著社會的發展與時代的進步，舞蹈對小學音樂課堂的影響也越來越大。舞蹈頻繁的出現于全國各電視臺的文藝晚會中，普通的中小學生也越來越多地參與到音樂舞蹈演出中，且在普通的中小學中，也不乏真正具有舞蹈天賦的學生。

二、小學音樂課堂教學音舞結合教學方式推行過程中所遇到的問題

第一，在絕大多數情況下，學校只有在大型文藝匯演的情況下才能意識到舞蹈作用于音樂的重要性，在日常教學中，很少有學校將舞蹈教學內容有效的納入到音樂課堂中。在提倡音樂與其他姐妹藝術相結合的今天，沒有舞蹈教育的音樂教育是不完整的教育。

第二，在傳統的教學觀念中，舞蹈課與音樂課是不能混為一談的，教師培養學生的初衷，也并不是為了讓每一個孩子都成為音樂家。但是，即便所有的孩子都不能成為音樂家，教師也有必要將舞蹈教學內容滲透到音樂教學中，因為，一個毫無感情的人，是無法發出悅耳的聲音與不能夠傳遞真摯的感情的。

三、小學音樂課堂教學音舞結合教學方式推行過程中所遇到問題的解決方法

人的心理狀態會直接作用在發聲器官與肢體行為中，在授課的過程中，教師要選擇能夠啟發學生與給學生創設思維的空間教學方法，從而讓學生真正體會到作品中的意境，這樣才能夠促進學生的全面發展，同時也能夠培養學生對音樂的感受能力與表現能力，豐富學生的音樂想象力，同時也能夠鍛煉學生的創造力與讓學生多元化的發展。

第一，小學音樂教師要從觀念上認清舞蹈教學對于學生全面發展與終身發展的意義，同時也要樹立學生人人參與的意識。在經濟發展的今天，舞蹈與音樂依舊是緊密相連的，因為舞蹈與音樂都來源于生活。從舞蹈產生之日起，就與音樂結下了不解之緣，舞蹈與音樂密切的關系也為歷史所見證，舞蹈也在音樂教育中占據著越來越重要的位置。除此以外，在當前的發展狀態下，雖然舞蹈院校林立在當前的發展狀態下，但在舞蹈藝術中，音樂作為不可分割的一部分，基本上也從來沒有與舞蹈藝術分開過。要從學校的實際出發，因地制宜地將舞蹈融合在音樂課堂教學中，讓小學生通過舞蹈來抒發自己的感情。

第二，要廣泛應用多媒體教學手段優化教學方法。人的感情與音樂主要作用于人的聽覺器官來抒發，而音樂更多地是通過結構，特征與氣質打動人心。將舞蹈融入進音樂課堂教學中，能夠讓學生更好地通過舞蹈來感受音樂作品中所傳達出的意境。

例如，在蘇教版小學音樂教材第十二冊《小鳥，小鳥》中，教師可以讓學生在課堂上模仿小鳥飛翔的動態以及帶領學生學習有關于小鳥的舞蹈，最終讓學生感受到歌曲中小鳥雀躍與展翅高飛的形象，最終激發學生樂觀向上的生活態度，并用更富有彈性的，優美舒展的歌聲演唱這首歌。

第三，在小學音樂課堂中結合舞蹈，適合讓學生全員參與，同時也能夠給學生創建出更多空間，讓學生充分感受到學習的樂趣，同時也讓學生在愉快的合作中增長知識，提高技能與增進友誼，并最終培養出學生高尚的情操與情感態度。教師在教學的過程中，首先應該編輯舞蹈，創設情境，再導入新課，如此才能夠讓學生更好地感知旋律與了解音樂創作背后的故事。

第四，不同的地域、不同的民族風情與不同的季節變化，都需要教師導入相關的舞蹈去體現，在導入舞蹈之前，教師可以利用多媒體圖片向學生展示該地的自然與民族風光、民族習慣與民族歌舞，接著在播放本課的歌曲與音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲的旋律。

第五，教師要引導學生探索與發現新知。教師在授課的過程中激發學生的興趣，就需要借助技術手段讓學生有效地參與到課堂活動中。多媒體畫面能夠展示歌曲所表現的意境與方式，以此給學生帶去全方位的試聽沖擊，讓歌曲給學生留下深刻的印象，從而激發學生對音樂的興趣。例如，在欣賞錫劇是《雙推磨》時，教師可以將推磨的動作設計成為舞蹈，讓有興趣的同學上講臺展示推磨的動作，以此加深學生對于所欣賞音樂的理解。

第六，讓音樂與舞蹈能夠展現歌曲。讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，并讓學生根據音樂進行表演，這一設計不光能夠培養學生的創編能力，同時還能夠分享與同學一起創作的快樂。在欣賞內容播放結束之后，教師還可以進行一系列的課堂延伸，與進行課堂小結。

歌曲與舞蹈相結合的課堂教學內容目的是讓學生學會歌唱與舞蹈，一切手段與方法都是為了刺激學生的注意力，所以課堂所拓展的內容必須與學生現有的儲備只是相聯系，拓展最終才能回到課堂中。除此以外，教師與學生還需要在課堂實踐的過程中將知識進行必要的整合、延伸與概括，如此才能夠在悅耳的音樂聲中與舞蹈進行有效的結合。

第七，教師的教學模式，應該以欣賞教學的模式為主。教師在授課的過程中首現創設情境，激趣導入，在上課伊始就對課堂中的內容進行有效的組織，讓師生間的相互問候既能夠交流感情也能夠集中學生的注意力。

對于授課來說，良好的開端十分重要，在音樂課堂中加入相應的舞蹈訓練，能夠讓學生更加立體地欣賞新作，感知與體會。佳作欣賞與感知體會是小學音樂課堂中的重要環節，而要實現這些重要的環節，舞蹈是必然的最佳表現形式。教師應該在教學的過程中通過各種教學方式激發學生的能動性，引導學生的自主學習性，培養學生的音樂感受能力與鑒賞能力。

四、結語

在教學過程中，教師要采用有效的教學方法，只有不斷進行學習與不斷提高綜合素養，才能同時發揮音樂教育與舞蹈教育審美功能的有效性，由此才能夠促進音樂教育在基礎教育體系中的作用。

參考文獻：

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