如何激發并提高學生學習數學的興趣及學習習慣

作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。

小學數學教學學習興趣學習習慣“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。多年的教學實踐使我深刻體會到，學習數學的興趣濃厚，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作，都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，提高學生學習數學的興趣。

一、用“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出，膽怯和過分自我批評的心理狀態，是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先，教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。其次，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神，都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3，120÷40=3，1200÷400=3。這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的小靜手舉了起來。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸，一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、培養學生認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中把運算符號看錯，抄錯題目，乘法口訣背錯等，在解決問題中一些關鍵的詞語被忽視或者沒看懂，致使學生造成解題差錯；因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先，要讓學生仔細讀題，初步了解題意。其次，讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。學生容易遺忘，所以隔三差五背乘法口訣，時不時來點口算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性；然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣

創造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們的學習內驅動力，培養開拓創新精神。每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴，壓抑學生的學習積極性、主動性。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。之后，我組織同學交流結果：“商2余2”“不對！應該商2余200”，班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、培養學生認真獨立地完成作業和自覺檢查的習慣

我認為，學生的作業最能反映出一個學生的學習態度和學習習慣。學生解決問題的能力高低，不僅僅體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。所以，在平時的作業中，可以經常看到我的一些批語：“方法太好了，可要細心呀！”“解得巧，真聰明”。對于那些質量特別差的作業本，一開始，幫他們擦掉重寫，盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”你的進步很大，因為你付出勞動。我認為，良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語，使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生要寫好，否則會辜負老師的希望。除此，我在學生的作業書寫、格式以及算理過程中嚴格把關。我常跟學生說：“細節決定成敗”，對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面，不打擊其自信；另一方面，使其糾正不良傾向，培養嚴謹的志治學態度。

經過這一學期的努力，現在這兩個班在數學課堂上的表現大有改觀，當然習慣的培養不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學生不但學會知識而且做學習的主人。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對生產勞動、體育活動、課外活動等興趣濃厚，我們應因勢利導，因人而異，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。