打造高效好課堂，凝聚教育正能量

教育改革的重心在于提高課堂效率，真正的高效率教學，就是師生用最短的時間獲得最大的效率。打造高效課堂，要做三方面的努力：第一，解放教育思想，開發教師資源；第二，激勵學生創造能量，搭建展示舞臺；第三，創設開放活力“學堂”，實現師生高效互動。只有凝聚教師、學生、課堂三方面的正能量，才能真正打造高效好課堂。

高效課堂教育正能量師生互動課堂是教學質量的生命線和幸福線，高效課堂的建構是提高教學效率、保證教學質量的重要途徑，打造愉悅高效的課堂一直是我們校長不懈的追求。一切教育改革的重心在于提高課堂效率，真正的高效率教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。校長是線，師生是水，高效課堂是同心圓，校長如何用智慧的長線，激揚水的生命舞動，構筑起“高效課堂”的同心圓呢？

一、解放教育思想，開發教師資源，是打造高效課堂的基石

“不謀全局者，不足謀一域”；“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”；“教人者，成人之長，去人之短也”。這些自古至今的領導理念，無不啟迪我們的校長要引領教師，要搶抓機遇占領當代教育理念的先機和高效課堂的前沿。

“師夷長技以自強”，是我們教育者共同的目標。2011年，我帶領部分領導和教師到西工大附中學習集體備課經驗，我們很快確立了更科學的備課理念：導學案側重“學”，講學稿重側“講”；導學案服務于學生，講學稿方便于教師；導學案重在培養學生能力，講學稿重在傳授知識；導學案是傳統課堂教學的“大革命”，講學稿是對新姿勢、老動作的“大革新”；導學案重學習的“過程”引導，講學稿重課堂的“結果”生成。我們從理論上和集體備課的實踐上開啟了高效備課的明媚春天。2013年，隨學校前往渭南市蒲城縣橋山中學探求“小組合作探究學習”的高效課堂模式。回到學校后，我們變被動模仿為主動探求，變粗學為深思，變勤學為醒悟，渴望學習成為酣暢享受，學堂效益大幅提高。這種民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，深刻地影響了我校精神思想和創新學習。

我們是國家貧困縣的山區學校，如果整日呆在學校“閉門”教書、“摸著石頭”搞課改，我們就會被時代甩出“十萬八千里”。每一次“走出去，請回來”的“學習—領悟—模仿—完善—創新—提高—沉淀”的高效課堂探究模式，一次次解放了教育思想，一次次開發整合了教師資源，大家境界大開，神清氣爽，使教師專業得到現實的成長，為高效課堂的實施，奠定了堅實的基礎。

二、激勵學生的創造能量，搭建展示的舞臺，是高效課堂的靈魂

為了實現課堂高效率、高效益、高效果，我們創造更多青春飛揚、才華凸顯活動，讓學生身動、心動、神動，參與，增加摔打歷練的思維量、信息量、訓練量，更加關注學生的心理需求和精神成長，更加關注學生的性格、人格的健全，一切以學生的進步成長為中心，以健康快樂為根本。學校的大環境熏陶對高效課堂的打造也至關重要。今年在全校運動會的開幕式和閉幕式上，我們大膽創新，把會議的主持、領導的致辭、播音審稿、大會的總結、大會的頒獎等諸多環節，全都是學生自己動腦書寫，自己動口演說，親臨參與完成的，開發了學生的無限創造性，老師、家長、學生、社會耳目一新，反應強烈。往年的教師節文藝匯演，都是在音樂教師、班主任、校外文藝指導手把手的排練、學生被動的演練、經過較長時間的準備才羞澀出演。但今年，教師節文藝匯演大創新，都是在放暑假前學校和班級動員學生自主參與，自由合作，自編自導自演完成。結果一臺豐富多彩形式多樣的文藝大匯演完全由學生創新打造完成，學生的自主創造力和想象力得到淋漓盡致的發揮和展示，學生創造的能量竟然如此巨大，是我們始料未及的。我們為了給學生搭建更多的創造舞臺，把學校的大課間活動、周一升旗儀式、每天清晨的“瘋狂英語”、每天的晚點“暮思”等活動，老師們走向后臺都盡情放手，讓學生享受張揚個性、展示才華、舞動青春的平臺創造的快樂，使他們敢想敢說敢演敢為。

我們只要找到了舞臺這個能動的“支點”，便能撬動課堂這個“地球”，這個支點就是讓學生盡情的展示自我的價值和智慧。勤于思考，敢于創造，敢為人先，敢于超越，想做合一，不正是高效課堂的靈魂所在嗎？

三、創設開放活力“學堂”，實現師生高效靈動，是高效課堂的核心

在實施高效課堂的實踐中，我們要做到“功在課外、必利課內”，解放教育思想，提升嶄新理念，開發教師校本資源；激發學生創造能量，搭建學生展示平臺，就是想凝聚課堂的正能量，是課堂高效“水到渠成”。

在課堂上，學校要立足三個改變：一是教師角色的改變：“老師長”變“新學長”，教師變“死教”為“活啟”，變“巧教”為“親幫”；二是學生角色的改變：學生歸位為學習的主人，變被動庫存為能動盤活；三是教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。這樣，高效課堂要求教師成為“第四者”，促進者、學習者、決定者、幸福者，還是學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“主導”“決定”著一節課的優劣質量。

教師在“學堂上”要把每一位學生的學習成長放到十分重要的地位，讓學生的學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂，致力于學生“學習能力”的培養，以立體式、快節奏、大容量的科學導學，使學生身動、心動、神動合一，鼓舞著學生肯學、想學、學會、會學和立志學。

為了面對全體學生，讓每一位學生成為學堂中的思考著，創造者、合作者、收獲者，發揮“功在課外”的成果，管理者要求教師確立預習交流，確立目標；分配任務、立體教學；完成任務，合作探究；展現拔高，師生互動。呈現出了“兵練兵”“兵教兵”“兵強兵”“兵帶兵”“兵教官”“官教兵”的“自主合作探究”的課堂結構。靈活多樣激發師生互動共振，開放學堂敢問敢說，敢爬上黑板展示才華，敢下課桌激烈討論，爭先思考恐后落伍，緊張探究活潑合作，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高以重視能力培養。學堂學生活動人次增多，密度加大，人人參與積極踴躍；課堂效率高，效果好，達標率高，課堂氛圍濃烈高漲，學生的主體地位和主體意識得以淋漓盡致地表現，師生精神愉快。

因此，作為校長要構建每一節高效課，就是要引導實現師生情感交融、教學相長，價值共享、共同創造、共同提升的價值人生和精彩學堂。學生們如魚得水，教師們如沐春風，相長教學，其樂融融。它凝聚了教育的正能量，是教師和學生合力打造而成，是師生情感和智慧的結晶。

校長當如線，師生恰如水，高效課堂正是美的同心圓。教育是喚醒靈魂、激揚生命、創造美好的事業。我們的校長要運籌帷幄，鼓勵以靈活多樣的互動形式，以和諧的民主氛圍，開放的合作，積極主動的探究，創造教學相長和師生共振的互動效果。多輪驅動凝聚著教育正能量，眾人劃槳，讓高效課堂充滿生命的活力和效力。