如何客觀評價高校教師的教學效果

【文章摘要】

高校教師教學效果的優劣與高校人才培養的質量密不可分，對高校教師教學效果的客觀評價是高校教學管理的重要問題，但是目前還沒有形成統一的有效模式。文章探討了高校教師教學效果的內涵和對之評價的方式與途徑，供高校管理者參考。

【關鍵詞】

高校教師；教學效果；內涵；評價方式；評價途徑

高校承擔著為適應社會發展急需培養各類專門人才的任務以及科研任務。其既為實施高等教育的專門機構，又是國家科研的基地。一般而言，高校教師承擔著教學和科研的雙重任務，是實施高等教育的基礎。由于高等學校的類型和校內分工不同，教師們在教學和科研兩方面有所側重，但在高校教師中純粹的只搞教學或只搞科研者是罕見的。在高校教師中，教學與科研相結合，互相促進，這對不斷提高教學特別是課堂教學效果，提高教學質量至關重要。在中國高等教育改革深入發展的今天，形勢對高等學校的教師工作提出了新的更高的要求。在觀念方面，傳統的以教師為中心的教學模式正在向以學生為中心的模式轉移，學校特別是教師如何以自己的工作給學生提供更好的教學服務，成為高等學校工作的當務之急。在此基礎上，對高校教師教學效果的評價途徑及方式便被提到了議事日程上。在國內幾所著名的高校中已試行或實行以學生評定教師授課效果優劣作為對教師聘任與否的首要條件，有的甚至實行學生評定一票否決制。有的實行教師掛牌上崗，由學生選擇老師，在這種情況下，教師類似商品，學生形同顧客。有的學校由學生評出教學效果優秀的教師予以獎勵，等等。這些措施，在不同程度上是對教師的激勵，它有助于教師進一步樹立敬業精神和競爭意識，積極提高專業水平，為高等學校培養更多的優質人才貢獻力量。但是，這種做法的直接后果并非盡如人意，再肯定其積極作用的同時，我們不應忽視這種做法所帶來的負面影響。為了弄清這個問題，有必要明確高校教學的內容要求和評定高校教師教學效果的方式。

首先看教學內容：高校教師承擔著教學與科研兩項任務，其業績衡量標準當然與其所承擔的任務相聯系，而且教學方法雖羅列多種，但教無定法，各顯其能確實是教學方法的實質所在。因此，評定一個高校教師的教學效果，應與其科研成果相聯系，不能就其單純教學情況予以評價。在教學形式上，除傳統的課堂教學之外，實踐性教學、輔導教學、音像教學及多媒體課件軟件的制作等都已納入了高校教師的教學范圍。優秀的教學內容應體現系統全、內容新、講授精練、以及講授方法科學、語言生動得體、教態認真等多方面組成的整體特征。特別重要的是通過教學，使學生能更好地盡快地掌握課程的理論內容，分析問題及解決問題的能力有顯著的提高。差的教學內容主要表現為：課程內容陳舊、講授主次不分、課程體系不全、語言隨便及教態不認真，使學生未能掌握課程內容、動手能力極差等。

由此可見，一個高校教師的教學效果是由多方面的因素組成的，那麼在評定其教學效果的形式上也就要求多樣化，僅由某種評定形式一錘定音式的評定是欠科學的。

評定高校教師教學效果的方式是多方面的，但基本有兩種：即學校專家組評定和學生評定。學校專家組由學校主管教學者牽頭，主要由同專業或相近專業的教師組成，對被評教師的各類教學方式進行定時集中考核與日?？疾煜嘟Y合、教學內容與科研成果相結合、各種教學形式相結合的全面考察，建立科學的考核體系和考核制度，這對客觀地促進教師提高業務水平具有決定性的作用，這是高校教師教學效果評定中最基本也是最重要的方面。以學生為中心、以學生為服務對象是新的教育觀念對我們的要求，教學相長是教學規律之一。好的教學內容自然是深受學生歡迎的。因此，由學生評定教師的教學效果、特別是課堂教學效果，具有一定的直接性和可信性。這也是評定高校教師教學效果的重要方式之一。它是評定高校教師教學效果的重要參考方面，之所以這樣說，是因為學生的評定意見還具有一定的表面性、直觀性和明顯的感情色彩，缺乏本質的評價。這與學生們的知識結構和專業基礎有關。我們知道，評定高校教師教學效果需要具備一定的資格，學生是受教育者，對教師所講授的課程內容不可能有全面的掌握，否則有何必要來聽這個課程？因此，學生不具備評定教師教學內容的資格，故對教師的教學內容難以做出理性的中肯的評價，有時難免出現誤差，如果以學生的評定意見作為判定教師教學效果優劣的唯一標尺，那顯然失之公允。這種做法對教師人為地造成了心理壓力，不利于正常地發揮教師的業務水平，勢必給教師的培養和業務提高帶來消極影響，這顯然是不可取的。

高校教學與中學不同，對高校教師與中學教師的要求也不同，高校教師承擔的腳色有一定的復雜性，對其要求是比較高的。此外，高校的專業課程邏輯性強，體系嚴密，某種程度上有一定的枯燥性，缺乏趣味性，這是其基本特征。在授課過程中，教師的儀表、談吐及平時的威信，都起一定的作用。學生的好惡、對教師講授的認同感等方面都在評定教師教學效果中起一定的作用。這也是在高校教師教學效果評定工作中應予充分重視的。

【作者簡介】

辛光，男，生于1984年7月，陜西職業技術學院黨委宣傳部，思政課部教師。