淺談班級管理中大學生“弱勢群體”的管理

【文章摘要】

“弱勢群體”這一名詞在現(xiàn)在已經(jīng)不再是新名詞，大學生弱勢群體是指大學生中的弱者，也就是在某一方面來說比其他學生要弱或處于劣勢。關注大學校園里“弱勢群體”的發(fā)展有利于學校的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，因此加強大學生弱勢群體的管理是班主任班級管理的重中之重。

【關鍵詞】

大學生；弱勢群體

“弱勢群體”這一名詞已不再是新名詞，它是2002年朱镕基總理在九屆全國人大5次會議上所作《政府工作報告》里使用的詞語，從而使得弱勢群體成為一個非常流行的概念，引起了國內(nèi)外的廣泛關注。

大學生弱勢群體是指大學生中的弱者，也就是在某一方面來說比其他學生要弱或處于劣勢。關注大學校園里“弱勢群體”的發(fā)展有利于學校的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，因此加強大學生弱勢群體的管理是班主任班級管理的重中之重。本文結(jié)合麗江師專的情況，將其劃分為以下群體：

1 大學生經(jīng)濟弱勢群體

經(jīng)濟弱勢群體又稱家庭經(jīng)濟貧困生，他們在麗江師專弱勢群體的比例中占多數(shù)，據(jù)2013年新生入學時做的家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表統(tǒng)計顯示：家庭經(jīng)濟貧困學生占90%以上，這個數(shù)據(jù)可能有點水分，但經(jīng)過一個學期的了解，貧困面至少超過60%以上。由此可見這個群體的比例之大事關學校的發(fā)展。多數(shù)貧困生一般學習非常刻苦，但由于經(jīng)濟的弱勢使得大部分變得自卑，內(nèi)向，甚至自閉，所以班主任一定要信心觀察本班學生，并從思想上多鼓勵他們，用真實的事例告訴他們只有自己努力才能改變現(xiàn)狀。班主任還可利用網(wǎng)絡來了解學生的思想動向，現(xiàn)在許多大學生都喜歡使用微博，微信，QQ空間等曬心情，老師可以通過這些渠道來了解其心理動態(tài)，并及時給與幫助。

在注重思想引導的同時，也應給與適當?shù)慕?jīng)濟幫助，對此就要做好助學金評選工作，確保公正，公平，使真正需要幫助的同學得到幫助。麗江師專助學金覆蓋面達到50%以上，但仍無法滿足60%以上的貧困面的要求，這對助學金評選帶來極大困難。首先，現(xiàn)在好多大學生不會因貧困而感到難為情，這當然是好事，但也有許多學生通過得到助學金來減輕父母負擔而虛報家庭經(jīng)濟收入，謊稱貧困，從而給評選帶來難度。其次，真正貧困的同學卻因自卑或怕被同學看不起而不愿讓老師和同學知道自己經(jīng)濟貧困，因此而失去了受助機會。這對其身心也會產(chǎn)生不良影響，他會覺得社會冷漠，人情淡薄，嚴重者會導致心理問題，這對其自身發(fā)展是不利的。

因此，麗江師專在評選助學金的問題上就非常慎重，如在外同居者，考試作弊者，違規(guī)違紀者，考試掛科者，生活鋪張浪費者等將取消助學金資格。這種政策對于樹立良好的校風和學風來說是大有好處的，也有利于建立一個積極健康向上的學校氛圍。但就考試不及格者也要取消受助資格的規(guī)定本人覺得應該視情況而定，因為有些貧困生他們確實很努力，但因?qū)W習方法或其他自身的原因成績就是上不去，如果說其他方面都表現(xiàn)不錯的話，我覺得還是應給與其資助，先解決其后顧之憂，他們才能安心投入到學習中。像黨員掛靠貧困生，在物質(zhì)上和精神上積極給與其幫助，特別是精神上。同時動員班委密切關注學生動向，發(fā)現(xiàn)同學有困難就告訴老師，并幫他解決困難，讓他感到班集體的溫暖。

2 生理弱勢群體

生理弱勢群體即身體帶有殘疾的學生，這個群體在麗江師專的比例中不算多，一個專業(yè)的一個年級也就一兩個，但我們不能因為人數(shù)少就忽略他。這些學生由于身體的缺陷或障礙往往變得比較自卑，內(nèi)向且非常敏感，如果不對其進行適當?shù)男睦硎鑼ζ浣窈蟮陌l(fā)展會產(chǎn)生負面影響。在對其進行開導的同時也切記不要特殊對待，否則他會覺得你在同情他和憐憫他，這樣就會適得其反。如果這個群體引導好了對于其他同學來說就是一個好榜樣。

3 心理弱勢群體

大學生心理弱勢群體是指因為某種或多種原因造成的心理不健康的學生群體。心理弱勢群體根據(jù)產(chǎn)生的原因可分為兩種：一種是由其他弱勢群體所衍生出的；另一種是純粹的有心理疾病和心理障礙的群體。根據(jù)其形成原因和具體的表現(xiàn)又可分為以下幾種類型：

3.1 焦慮自卑型

這種類型是由于離開父母的庇護而需要獨立適應新環(huán)境而產(chǎn)生的，在大一的第一學期尤其明顯，之后大多數(shù)學生會克服，但也有部分同學由于交際能力差而一直伴隨其大學生涯，對這些同學進行心理疏導是極其必要的。

3.2 困惑迷失型

這個群體在大學生中占多數(shù)，是因為學習生活方式的轉(zhuǎn)變造成的，從緊張的高中生活進入相對輕松的大學生活后，許多同學都不知道該做什么，覺得不充實，沒有成就感。因此班主任應為其制定一些目標，否則有些同學會放任自己，越走越遠。

3.3 空虛孤獨型

這個群體的形成一是因為自身人際交往能力而造成的，如不善于交際，不合群，看不慣別人的做法等。對于這個群體班主任和任課教師在平時的教學中應多灌輸些人際交往技巧，包括情感問題的處理技巧等。二是由于高科技的負面作用造成的，現(xiàn)在人們都喜歡用手機和網(wǎng)絡來交流，且對其的依賴也是越來越大，如手機綜合癥，網(wǎng)絡綜合癥等，可就是忘了和身邊的人進行面對面的交流，所以一旦離開這些東西就會覺得空虛孤獨。

3.4 人格分裂型

有一部分學生由于不能及時排除由于經(jīng)濟、生理、學習、情感、交際、就業(yè)等方面帶來的壓力，或因自身性格的缺陷容易演變成人格缺陷，如：自閉、猜疑、神經(jīng)質(zhì)、偏激、強迫、精神分裂等癥狀，嚴重者會演變?yōu)榛寐牥Y、自閉癥、抑郁癥，更有甚者出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。

4 單親家庭學生

這個群體的數(shù)目也越來越多，在我總數(shù)為38人的班上有8人是來自單親家庭，這確實讓我很吃驚，因為這個群體的特殊性讓我意識到做好這個群體的管理工作的重要性。

綜上所述，大學生弱勢群體已向普遍化發(fā)展，且有些群體的學生同時屬于好幾種類型，這對班級管理工作帶來很大難度。但弱勢群體的發(fā)展關系到學校的和諧穩(wěn)定與發(fā)展，因此加強并做好大學生弱勢群體的管理工作是班主任工作的重中之重。

【參考文獻】

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