有關(guān)行為偏差生的成因分析及轉(zhuǎn)化途徑

【摘 要】造成行為偏差生的成因多種多樣，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種：一、家長的溺愛；二、群體的漠視；三、教育方法的不當(dāng)。就其轉(zhuǎn)化途徑而言，可從以下幾個(gè)方面著手：一、進(jìn)行家訪，找到解決問題的辦法；二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他促使轉(zhuǎn)化；三、引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他，接納他；四、多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行為偏差生；成因分析；轉(zhuǎn)化途徑

一、案例介紹

姓名：某高一男生范某

年齡：十六

外在表現(xiàn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自我、怨天尤人、破罐子破摔

常見問題分類：自我成長問題（行為偏差問題）

輔導(dǎo)方法：認(rèn)知領(lǐng)悟療法

心理社會(huì)發(fā)展歷史：

1.促成因素：學(xué)習(xí)成績差、同學(xué)們討厭他。

2.先前因素：家長的暴力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。早期良好行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失。

3.社會(huì)文化因素：“隔代教育”引起的學(xué)習(xí)、心理問題，范某認(rèn)知水平有限。

輔導(dǎo)步驟：

1.了解情況、發(fā)現(xiàn)問題

2.分析原因、制定對(duì)策

3.付諸實(shí)施、守望歸途

二、成因分析

（一）了解情況、發(fā)現(xiàn)問題

1.來訪者的基本情況

小范，男，16歲，缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，時(shí)常不交作業(yè)；不講衛(wèi)生，隨地亂扔垃圾；以自我為中心，與同學(xué)糾紛不斷。對(duì)生活缺乏信心，甚至有點(diǎn)怨天尤人，有時(shí)唉聲嘆氣、有時(shí)在公眾場合大聲嚷嚷。面對(duì)小范的種種表現(xiàn)，同學(xué)們難以忍受，討厭至極，集體擠兌，冷嘲熱諷。

2.來訪者的家庭情況

小范的父母都是農(nóng)民工，為了生活，他們常年外出務(wù)工。小范從小就跟姥姥姥爺一起生活，祖輩對(duì)其極其寵愛。然而，小范的父母本身的教育能力不高，加上生活的重?fù)?dān)，對(duì)于小范成長遇到的問題，他們除了責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

（二）分析原因、制定對(duì)策

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小范的行為主要表現(xiàn)在：性格較孤僻自我、厭學(xué)情緒較強(qiáng)、紀(jì)律觀念淡薄、勞動(dòng)意識(shí)薄弱。通過家訪及與其本人的真誠溝通，發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的原因可歸納為以下幾方面：

1.家長的溺愛

突出表現(xiàn)在：（1）對(duì)于物質(zhì)方面的要求，只要孩子開口，不管是否合理需求，姥姥姥爺幾乎是“有求必應(yīng)”；（2）小范與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不問事情緣由，結(jié)論只有一個(gè)：肯定是對(duì)方的不是。（3）對(duì)于小范的學(xué)習(xí)成績，二老基本不聞不問，全憑小范一面之詞。

2.群體的漠視

一名高中一年級(jí)學(xué)生，除了寒暑假，他的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，因此，校園環(huán)境對(duì)小范的成長至關(guān)重要。比如，對(duì)于小范在校不交作業(yè)、經(jīng)常遲到早退、與同學(xué)吵架、不講衛(wèi)生、未能按時(shí)值日等行為，同學(xué)們要么嗤之以鼻、要么冷嘲熱諷、要么“老死不相往來”，小范的班主任也是視而不見、不聞不問。久而久之，小范成了被遺忘的人，形單影只。因此，群體的漠視使得這名本來缺乏父母關(guān)愛的少年漸漸地迷失了歸途。

3.教育方法的不當(dāng)

小范的父母都是農(nóng)民工，自己文化知識(shí)不高，加上這些年在外的艱辛，他們認(rèn)為孩子不能像自己一樣活的那么辛苦，于是，望子成龍的期望愈加強(qiáng)烈，每每在電話那頭聽說小范考試很不理想，小范的爸媽都?xì)獾那嘟畋某觯瑥匾闺y眠。臭罵一頓是必不可少，而且，逢年過節(jié)回家難得的一聚，想到孩子學(xué)習(xí)成績極差，小范爸爸就是一頓毒打。一方面，小范哇哇大哭，平添了對(duì)父母的許多抱怨與不解；另一方面，小范漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反之心，性格也愈發(fā)偏執(zhí)。

針對(duì)以上掌握的情況，我制定了一下幾項(xiàng)措施：1.進(jìn)行家訪，找到解決問題的辦法；2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他促使轉(zhuǎn)化；3.引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他，接納他；4.多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)化途徑

不僅要知道造成小范這些不良現(xiàn)象的原因在哪，更應(yīng)該認(rèn)清病情、了解患者，對(duì)癥下藥。希波克拉底指出：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”因此，以教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，從將制定的措施付諸實(shí)踐，以求達(dá)到好的效果。

（一）進(jìn)行家訪，找到解決問題的辦法

家庭環(huán)境對(duì)孩子成長至關(guān)重要，其因素主要有：（1）家庭氛圍是否和諧；（2）父母通過何種方式對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績；（3）家長對(duì)孩子的期望值是否適當(dāng)；（4）家長是否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）家長自身是否尊重知識(shí)、有求知欲等。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，我即時(shí)引導(dǎo)家長如何教育孩子，采用何種溝通方式對(duì)待孩子。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他促使轉(zhuǎn)化

世界上并不缺乏美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)待小范，這句話同樣適合。雖然小范身上的壞習(xí)慣不少，但也有些許閃光點(diǎn)。比如，身體素質(zhì)很好，跑步班上第一；有時(shí)上課會(huì)積極發(fā)言；不鬧事時(shí)有些招人喜歡……。因此，我根據(jù)班上的情況以及小范的特點(diǎn)，開展了一些競賽活動(dòng)，上課時(shí)設(shè)置一些他感興趣的問題，挖掘他的可塑性，促使他向好的方向轉(zhuǎn)化。

（三）引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他，接納他

集體的力量是無限的，先做班干部的思想工作，然后以宿舍為單位，宿舍長為負(fù)責(zé)人，向他們講述團(tuán)結(jié)的重要性，并分析像小范這樣惡習(xí)并非一朝一日形成的。大家要用發(fā)展的眼光看待他，他用困難，我們應(yīng)主動(dòng)去幫助他，用寬闊的胸懷接納他。

（四）多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)發(fā)展

充分利用好課堂，與小范的接觸時(shí)間最多的就是在課堂。充分調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)他回答對(duì)問題時(shí)，給以掌聲，并當(dāng)面表揚(yáng)。后來，小范主動(dòng)參與打掃教室衛(wèi)生，積極幫助其他同學(xué)，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)期很快就過去了，在師生的共同努力下，小范同學(xué)的一些行為開始有了轉(zhuǎn)變，比如，上課時(shí)間他不再睡覺、與同學(xué)交流時(shí)顯得比較有耐心、比較注意自己的衣著的干凈整潔、同學(xué)有困難也盡量搭把手等。隨之而來的是有些學(xué)科成績有了明顯進(jìn)步（歷史就能考及格了），也贏得了不少同學(xué)的贊許，我再次找他談心時(shí)，小范的臉上洋溢著歡快的笑容?？梢姡瑢?duì)行為偏差生要及時(shí)分析其原因，并找出解決的辦法，對(duì)癥下藥，事半功倍。