教師對學生的鼓勵作用

【摘 要】教師和學生是教學中的主體，教師運用恰當的教學方法和學習理論能調動學生的學習積極性，達到好的教學效果。強化是行為主義學習理論中一個重要概念，是指能夠增強反應率的后果。在當今積極教育理念下，教學要尊重學生個性，發現學生優點，而教師對學生的鼓勵能增強學生的自信心，激發其學習熱情，在教學中教師的鼓勵就是一種強化，能增加學生學習行為的發生頻率，激發他們的學習積極性。

【關鍵詞】教師；學生；鼓勵；強化；積極評價

教師在教學過程中有著重要的作用，教師的評價和反饋對于學生的學習有著重要的影響。在當今積極教育理念下，教學要尊重學生的個性并發現學生的優點。因此，教師可以多應用強化理論中的表揚措施來鼓勵學生，而且教師對學生的鼓勵能增強學生的自信心、激發其學習動機。本文主要介紹了強化理論的相關觀點、教師對學生的鼓勵在師生發展中具有的重要意義以及教師的鼓勵在教學中的具體應用措施。

1.強化理論主要觀點介紹

行為主義理論是重要的心理學學習理論之一，行為主義者認為人類的學習就是行為的改變，強化是其中的一個重要變量，正確的強化能增加行為頻率。在行為主義學習理論中，鼓勵就是一種強化方式，能增加人們的行為反應率。學生的主要任務就是學習，因此教育者要激發學生的學習熱情，而教師對學生的表揚和鼓勵就能在一定程度上達到這種效果，它能增加學生的自信心，提高學生的學習熱情。

斯金納對強化作了較全面的研究，強化是指：能夠增強反應率的后果。而凡是能增強反應頻率的刺激或事件叫做強化物【1】。也就是利用強化物使某一個操作反應概率增加的過程。

2.教師的鼓勵對師生發展具有重要意義

2.1在學生的情感發展方面

馬斯洛需要層次學習理論認為愛與歸屬的需要、尊重的需要是個體需要所必須的，被稱為缺失需要，這些需要得到滿足個體就會追求更高層次的需要【2】。

教師對學生欣賞肯定和鼓勵，能讓學生感覺到自己被關心和理解，有助于學生發展良好的人際關系，對學生的情感發展具有積極意義。

2.2在學生的學習和認知發展方面

教師的鼓勵對學生的學習也有重要意義。教師及時對學生的進步予以表揚和鼓勵，能激發學生的學習熱情，提高他們的自信心。

鄒鵬、宋宏宏的調查結果表明：學生被教師鼓勵，則他們容易進步，且讓老師鼓勵的學生中進步的人數很多，進步也很明顯【3】。這說明了教師對學生的鼓勵很重要，被教師鼓勵的學生的學習成績明顯高于那些未被鼓勵的學生的成績。因此，教師的鼓勵對學生的學習起到積極的強化作用，能提高學生的自信心、激發學生的學習積極性。

社會環境方面的因素主要包括教育、學習等，教師對學生的關心理解和鼓勵能讓學生產生積極信念，激發學生的學習積極性，同時學生的學習又能影響他們的認知發展，因此，教師的鼓勵表揚對學生的認知發展也有著重要的意義，能夠促進學生的認知發展。

2.3教師鼓勵對教師及維持師生關系也具有積極意義

教師對學生的鼓勵不僅對學生有重要意義，而且對教師的教學工作和自身心理健康也有積極作用。教師對學生的一句鼓勵、表揚等能讓學生感受到溫暖，那么學生因此會更加尊重老師，學習也會更積極，一方面有助于教師師教學工作的順利進行；另一方面教師得到了學生的充分尊重，就會對學生、對工作有更大的耐心和興趣，這在一定程度上可以減輕教師的教學壓力、緩解職業倦怠等，促進教師的心理健康，師生相處更融洽，有利于教師和學生的心理健康。

3.教師鼓勵在教學中的具體應用措施

3.1要正確分析學生成功的原因

成就行為的歸因理論認為，學生通常將學業的成功或失敗歸于能力、努力、任務難度、運氣。根據歸因理論，教師在表揚、鼓勵學生時要正確分析學生進步、成功的原因，當學生取得進步或成功時，教師盡量從能力、努力的因素方面對學生進行表揚，這樣能使學生體驗到成就感和成功的自豪感，并對以后的學習產生更高的成功期待。

3.2教師要把握好表揚學生的時機，多用一些激勵性的語言、表情和動作等來鼓勵學生

老師對學生的進步及時的表揚鼓勵，贊許的目光和微笑的面容對其進行鼓勵。同時教師也可以用肢體動作語言如撫摸學生的頭和輕撫學生的肩膀等來表示對學生有進步的賞識與贊許。這也正是運用了“在一個正確反應發生后給予鼓勵等會增加該反應發生的頻率”的強化理論。

3.3教師要正確對待不同的學生，對“后進生”不能只懲罰他們而不進行表揚

由于學生之間存在個體差異性，因此學生成績就有好壞之分，如“后進生”就是對學習成績差的學生的一種禮貌說法。對學習成績好的同學當然要表揚，但對于“后進生”的進步也要表揚。不能只懲罰他們，如果學生改善了其不良行為時，教師要對其及時表揚、鼓勵，這樣強化作用就比較明顯和持久，學生不良行為改變的效果也才更好更長久。

總之，強化理論在教學中有多種多樣的用途，教師要合理恰當地應用，這樣能達到更理想的教學效果。在對學生進行強化的時候，要尊重學生的個體差異，當學生的行為有所改進時，教師要對其表揚，并鼓勵他們，這就會強化他們的正確行為，讓他們增強自信心，從而激發他們的學習熱情，接納自我，積極健康的學習生活。

【參考文獻】

[1][2]陳琦，劉儒德.教育心理學（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2005：109，171.

[3]鄒鵬，宋宏宏.教師的鼓勵對學生成績的影響[J].當代教育科學，2004（01）.