撐好作文的舵手——人文性作文評語

【摘 要】作文評價應從引導學生培養真實健康的人格，在寬容中引導學生形成理性的價值觀，讓學生在熱情的肯定中自信地成長，引導學生熱愛生活、享受生活，最大限度地對學生傾注人文關懷。使學生的作文取得進步。

【關鍵詞】作文；舵手；評語

記不清是好久以前，我在一次批閱作文時，驚訝地發現有一個學生作文字跡潦草且無法辨認，要求不少于400字的作文竟然只寫了約50字，字數嚴重不足。我很惱火，天底下竟然還有這樣的學生。我拿起紅筆，在題目上畫了一個大大的“○”，以示懲罰，后來發覺還不解恨，又用紅筆粗粗地描了幾下，然后把他的作文扔在一邊，等改完其他同學作文再當面狠狠地批評他，罰他重寫。

當我改完其他同學的作文后，我不禁對著扔在一邊的零分作文猶豫起來：我這樣做是不是太沖動了？是的，我是解恨了，而這位同學看了分數后會怎樣，是否能接受這個評語？他由此是不是會厭惡作文進而破罐子破摔？此時的我為剛才的舉動感到后悔，怎么不理智一點去加評語呢？忽然，我眼前一亮，靈機一動，于是，我拿出紅筆在“○”前面加上“為什么不從”幾個字，又在“○”后面加上“開始”幾個字，不就變成“為什么不從○開始”這句話了嗎？改過之后，然后又在總批后加上“老師期待你會寫出更好的作文，只要努力”的語句，立即化腐朽為神奇。

發作文本時，我偷偷地看了那位同學的神情，發現他竟然紅著臉趴在桌子上，過了一回兒，見他用筆在作文本子上寫著什么。作文本第二次收上來以后，我迫不及待地打開他的作文，哇，他寫的是：老師，我讀懂了你的用意，感謝你的尊重，我不會讓你失望的。再看看他的第二次作文，雖然不能得高分，但字跡工整且字數完全符合規定。

此時，我才松了一口氣，乘勝追擊，我給了他這樣的一個批語：世間自有公道，付出總有回報，只是時候未到，祝你步步高。

后來，這位學生的作文進步很大。

因此，人文性作文評價具有評價作用和導向作用，也是一次以作文為橋梁的師生互動，它不僅能激發起學生的寫作興趣，還能使學生深受觸動、感染、鼓勵、點撥和啟發，甚至有些同學因此更加熱愛寫作，熱愛語文這門科目。由此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，作文評語如何寫才能充分地發揮它的指導作用呢？

1、激勵性評價

中學生思維活躍、感情脆弱、自尊心強，對外界的評價十分敏感，那種居高臨下、咄咄逼人的評語會降低說服力，使學生產生逆反心理。教師應清醒地認識到我們的教育對象正處于吸納知識的受教育階段，對他們在作文過程中出現的一些不盡如人意的地方，教師要學會包容，給他們以恰當的、激勵性的評價。

本人在批改學生的作文時，就像欣賞名家名作一樣，發出真誠的感嘆贊美，敢于打高分。如“文章善于觀察，詩意盎然，文采飛揚，老師期待著你的下一篇佳作。”如果學生作文整個“文面”不行，就盡量挖掘學生作文的閃光點，哪怕一個生動的句子，甚至一個優美的詞語，也不容忽視。如“這句話很形象，長此下去，作文會增色不少。”“這個詞語貼切傳神，恰如其分地表現了人物的心理。”“這次書寫比上次工整你是個上進的好孩子。”從一個詞一個句子，到整篇文章的材料、內容、立意及表達技巧，甚而是工整的書寫都應給予熱情的肯定。

對文中的不足應提出建設性的意見，但避免使用“不好”、“不該”、“差”等傷害學生自尊。絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。教師激情的稱贊能夠使學生點燃自信的火花。

2、點撥啟迪

俗話說：文如其人。不論是成人還是學生，都或多或少的體現了他們的世界觀和人生觀，學生作文是他們思想品質、道德行為的一種流露。通過啟迪式評語，可以提高學生的思想認識，培養高尚的道德情操，真正把作文和做人結合起來。傾注自己的情感，充滿人文性的點撥式評語往往最能走進學生的心靈，讓他們心有觸動，心有感動，樹立正確的人生觀和世界觀。

初中年齡段的學生由于社會經驗的不足，難免會遇到很多學習和生活上的困惑、迷惘，就需要老師真誠地關懷，啟迪他們正確地學習、處事。如當學生作文中談到自己遇到困難，灰心喪氣時，我悄悄地提醒：“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當學生心情灰暗時，就輕輕贈上一句：“生活中有暖色，有冷色，相信自己，只要樂觀向上，生活的天空定會陽光燦爛。”人文性評語就像學生寫作道路上的一盞明燈，它可以給寫作增加動力，指明方向，還可以讓學生知道怎樣做人。

3、平等商討

“讓學生愛你，親近你，你才能贏得學生的心，才能勝任教師的崇高使命。”教師俯下身子，與學生處在同一平臺上，嘗試用商討式的評語，更能拉近師生的距離，讓學生敞開心扉，激發其寫作熱情和潛能。

如：“這里如果分兩段，是不是條理更清晰？”又如：“這里能不能把人物的心理再描述一下？相信形象就會更豐滿、更真切。”“這里能否用景物描寫襯托人物的心理？”“你的錯別字少多了。你愿意按老師開的良方（不會的字查字典）嗎？”“這里寫一下聽眾的反應（側面描寫）是不是更好？”

4、引導學生感受成功

我曾接手過一個初二\"雙差班\"，教學第一篇作文《我的一家》時提出的評價標準是：1、標題寫在第一行正中，2、文章要分段，家里有幾個人就分幾段，每段起始空兩格。結果學生作文都在80分以上，一些作文老不及格的學生大受鼓舞，每次都努力做到老師提出的一兩點要求。一年后這個班的語文中考成績居然高出平均分9分。

作文評價就要盡量使學生產生成功的感受。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。”愉快的、懷有成功感和創作欲的情感，能使學生對寫作活動抱有一種積極的態度。反之，形成了消極、苦悶、討厭等情感，則會使寫作成為折磨人的苦差事。老師應在每次作文評價中給學生以成功感，加深學生完成作文后愉快勝任的情感體驗，并以此激發學生盼望再度作文的創作欲。

寫好作文評語是一門學問，要做到和善而不傷害自尊，要做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學生真誠溝通，打開彼此心扉，用心去感悟學生，長此以往，學生的作文水平肯定會有提高。