淺談學前教育專業學生舞蹈創編能力培養

【摘 要】學前教育專業的基本目標是培養基礎教育的教學人才。因此，藝術類課程的教學雖然要在一定程度上提高學生的藝術素質，但根本目標在于培養學生的藝術教育能力及幼兒舞蹈創編能力。學前教育專業舞蹈課有著自身的獨特性，既不同于舞蹈院系的專業課，也不同于業余舞蹈訓練。學前教育專業舞蹈教學，是為了學生們能在未來幼兒園教學中運用所學的舞蹈知識對幼兒進行美育教育。結合多年的經驗，我認為在大學三年的舞蹈教學活動中，可結合各階段的教學目標，不同側面的貫穿幼兒舞蹈的有關知識、技能，有利于培養學生幼兒舞蹈創編能力。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；能力培養

喜歡舞蹈是幼兒的天性。兒童用舞蹈不僅可以對自己、別人說什么是美？什么是樂？而且，在舞蹈中還能找到一種傳達情感的最直接最生動的方式。因此，舞蹈不僅能夠發展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協調性和韻律感，更有利于幼兒心靈的開發和審美熏陶、集體主義觀念的培養，有著其他任何藝術形式不可替代的摘要和價值。

從麗江師范發展到今天的麗江師范高等專科學校，我一直擔任（幼師和學前教育）專業班的《學前兒童音樂教育》教學工作27年。通過組織學生進行幼兒音樂（韻律活動）教學實踐活動后，深深體會到學生缺乏一定的幼兒舞蹈基本知識和技能。特別是學生通過見習和實習后，幼兒園老師總是發出這樣的感慨：“你們的學生跳舞感覺好，遺憾的是缺乏一定的幼兒舞蹈知識和技能”。我認為，學前教育專業的舞蹈教學，不是培養專業演員。專業生之所有接受舞蹈訓練，就是使學生進入童心世界的過程。學生應把所學的各種舞蹈知識、技能轉化為一種能通過舞蹈對兒童身心進行美的耕耘、美的培養、美的熏陶的能力。作為一名未來的幼兒教師，不僅要掌握相當程度的幼兒舞蹈的創、編的知識和技能，還應有豐富的舞蹈專業語匯，同時具有較強的教學組織能力。才能勝任幼兒園的教學工作。因此，在學前教育專業班的舞蹈教學過程中，從培養目標和教學實際出發，合理安排教學內容，應以基礎形體訓練、民族民間舞蹈為主線，幼兒舞蹈組合、創編為主體，即分階段、多方式、有重點地進行教育、引導、實踐，注重理論與技能相結合，著力培養學生的教學能力。

一、幼兒舞蹈及創編學習滲透在基礎形成階段

學前教育專業的學生多數來自農村中學，入學前幾乎沒有接受過藝術訓練，音樂、舞蹈素養普遍較差，學生對舞蹈從零開始。這一階段，教學內容主要是掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓練，是打基礎階段。與此同時，可結合教學內容適量的地對學生傳輸舞蹈創編知識和幼兒基本形態訓練方法。

（一）在舞蹈基本理論知識的講授中穿插舞蹈創編知識

在講授理論中介紹舞蹈中不同種類的特點，分析比較，找出創編的特點，結合現代教育手段，欣賞舞蹈在各個年齡階段舞蹈的特點，并讓學生概括出舞蹈創編總體要立足于什么？體現什么？

在講解“幼兒舞蹈與幼兒教育關系”理論知識時，結合實例向學生闡述富有教育意義的幼兒舞蹈對幼兒所起的積極意義。例如：清華大學幼兒園編排的《我有一只小木槍》，此舞蹈表現了一群活潑可愛的幼兒，模仿解放軍的操練、打靶等軍事活動，在活動中體現了互相幫助、團結友愛、共同進步的思想。通過表演，發展了幼兒動作的協調性、節奏感。并鞏固了幼兒走、跑、跳、爬等基本動作，又滿足了幼兒好動等心理特點。學生看后，充分認識到幼兒舞蹈創編的必要性和重要性。結合以上實例，讓學生列出幾個富有特色的造型，分析比較，而后讓學生設計一個舞蹈造型，并給予集體點評，這樣，不僅掌握了理論知識—造型，而且還可引發學生全方位多層次利用舞臺的思想，為今后舞蹈創編打下良好的基礎。

（二）在舞蹈基本訓練中，進行創編練習

基礎形體訓練是指對學生身體柔韌性、靈活性和穩定性的訓練。通過訓練，使學生的身體條件從自然體態轉變為專業體態， 為學習舞蹈奠定基礎。學前教育專業學生要在大學期間獲得相應的舞蹈教學能力，舞蹈技能的訓練是不可缺的一環。學前教育專業的學生多數來自農村中學，入學前幾乎沒有接受過藝術訓練，音樂、舞蹈素養普遍較差，模仿能力及接受能力相對較弱，這對舞蹈的表現力和美感產生了消極影響；學生普遍缺乏學習興趣甚至因為形體訓練對身體素質的要求而排斥舞蹈課程的學習。他們往往會失去自信心甚至放棄對舞蹈課程的學習。

針對以上問題教師可通過課堂教學環節致力于對學生的畏難心理進行適當的調試，在具體的教學過程中培養學生的學習興趣，引導學生正確歸因，幫助學生打好基礎以增強其學習自信心，逐步加強學生的舞蹈素質，把動作難度降到最低，通過簡單易學的形體、身韻小組合，教師還可根據學生特點，用多種教學方法，營造出一種輕松、有趣、愉快的學習氛圍，把幼兒舞蹈基本動作（簡單、有趣）貫穿其中，這樣提高了學生學習舞蹈積極性。通過形態訓練后，利用已掌握的步法、手臂等動作，啟發學生自行配合步法和手的動作。例如古典舞步法中的圓場步與手臂雙托掌、順風旗、托按掌等動作進行組合，讓學生找出哪些組合較為協調，哪些不協調，這樣學生得到了簡單的舞蹈創編練習。

二、組合（民族民間舞蹈）練習階段，提高學生創編水平

該階段的教學內容主要是漢、藏、蒙、傣舞蹈。這時學生可以更進一步地進行創編活動了。

（一）因勢利導，進行民族民間舞的創編練習

每進行一個民族舞教學時，讓學生掌握其風格和動作特點，對學生對今后創編大有幫助。如藏族人民性格豪放、粗獷、純樸。舞蹈表現應為歡快、外露，步法具有鮮明的節奏感。當每個民族舞告一段落時，都可乘熱打鐵，課后讓學生分組進行編排民族組合，這樣，一方面為節日準備舞蹈節目，另一方面鍛煉了每一個學生，同時起到對所學知識和技能的鞏固作用。課堂上對學生創編的杰作進行觀摩推廣，這樣豐富了課堂教學內容，更能提高學生創編的興趣和創編水平。在民間舞的學習方面，可以在完成成人組合的基礎上學習各民族的幼兒舞蹈小組合，使學生掌握舞蹈專業技能，又能把握幼兒舞蹈創編的主色調。

（二）利用各種因素，積累創編素材

積累舞蹈創編素材，有多種渠道：其一，通過見習、實習了解幼兒生活、興趣、愛好，觀察幼兒的喜、怒、哀、樂；其二，通過節假日參加民族民間文藝活動，收集有關的風俗習慣；其三，通過媒體收集、觀看文藝節目等。這些都為我們進行舞蹈創編提供了素材。因此，充分利用各種因素，培養學生的觀察、分析比較等能力，為創編積累素材。

三、鞏固運用階段，提高學生的幼兒舞蹈創編能力

該階段教學內容主要是幼兒律動、幼兒成品舞及幼兒舞創編，此時也是大三的學生了，教學重點放在提高創編技能為主。

（一）豐富舞蹈詞匯，組織各種創編練習

幼兒律動部分較為簡單，教師可采用多種教學方法來提高學生的角色意識。如互幫法；把學生分成若干組，讓學生輪流做組長，組長必須負責全組人員的課后練習和指導。在互教互學中，學生既提高了舞蹈素質，也鍛煉了組織能力和教學能力。又如角色互換法；在課堂中讓學生輪流當老師，觀察其他學生訓練的情況，分析不足、糾正錯誤，進一步培養學生的評價能力和自信心。還可讓學生當老師，輪流進行創編實踐活動。

幼兒成品舞教學，根據教學內容可組織學生進行各種創編練習，如我們可以選擇既短小、節奏又明快的曲子加以簡單動作編排，并加上隊形變化，這樣既教會學生幼兒舞蹈步伐，又加強了節奏的訓練，同時也讓整個訓練充滿樂趣。其中要有主題、思想、隊形、造型等等。對于創編能力較差的學生，可采用“填充式”或“造句式”的創編活動。所謂“填充、造句式”的創編，即教師在教成品舞時，有意識空出1—2小節的動作，讓學生自己設計填入組合中。

（二）理論與實踐相結合，進行幼兒舞蹈創編訓練

理論到實踐是對所學知識的體現和升華。幼兒舞蹈創編是對幼兒舞蹈學習的總結或鑒定，也是舞蹈藝術的實踐，是在豐富的舞蹈語匯下進行的個性編排，是對幼兒舞蹈認識的體現和升華。創編過程既是情感宣泄的過程，又是創編者對演員、情感把握的體現。因此幼兒舞蹈的創編必須把握住童趣的體現，創編者應以一顆童心去體現幼兒舞蹈的特點，活潑、快樂、富有想象力。

首先要讓學生明了幼兒舞蹈創編既要遵守藝術創作的共同規律，也要遵守它的個性特點。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更有天真、單純、活潑、形象、夸張、擬人化等特點。在創作中先要了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展和接受水平。其次，組織學生觀看有關精品節目，并在課堂中研討，開拓學生的思路。教師提供具有教育意義的題材和簡單、明快的音樂，讓學生設計適合幼兒表演的舞蹈動作，而后分組觀摩，師生共同探討，使創編活動更具有幼兒特色。

總之，培養和提高學前教育專業學生幼兒舞蹈創編技能，這對他們今后從事幼兒教育事業，創造性地組織幼兒園教學活動是十分有益的。也是十分必要的。

【參考文獻】

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