對民辦高校“經濟應用數學”課程教學的思考

【摘 要】經濟應用數學是民辦高校專科經管類專業的一門基礎必修課，在民辦高校中普遍存在“學生不學，教師難教”的現狀。文章針對民辦高校專科生的特點，結合高校的背景，分析當前民辦院校在經濟應用數學課程存在的問題，結合實際情況，以“必需、夠用、實用”為教學原則，論述進一步推進經濟應用數學課程教學改革的構想。

【關鍵詞】民辦高校；專科；經濟應用數學；教學改革

經濟應用數學是民辦高校專科經管類各專業的一門公共基礎必修課，是為培養適應四個現代化需要、符合社會主義市場經濟要求的應用型經濟管理人才服務的。通過本課程的學習，使學生獲得經濟應用數學的基本知識，培養學生的基本運算能力和運用定性與定量相結合的方法處理經濟問題的初步能力，培養和提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力及綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。同時，通過本課程的學習，為大學生學習會計、國際金融等專業的后繼課程和為今后工作的需要打下必要的數學基礎。但是在民辦高校普遍存在“學生不學，教師難教”的現狀。如何攻克這一難題，是我們迫切需要解決的。

一、民辦高校經濟應用數學課程存在的主要問題

1.民辦高校經管類學生的基礎較薄弱，重修比例大。目前，我國高等教育已從精英教育階段發展成大眾化教育階段，高校不斷擴大招生規模，使得入學新生的總體素質有所下降。再加上，現在的高校錄取比例較高，而學生的總數較少，每個學校又都在搶生源，所以留給民辦院校可選擇的專科生源是有限的。在同一專業的學生中，他們的知識結構和學習能力的差異很大，重修的學生也較多。

2.二級學院對各專業的經濟應用數學課程設置不統一。課程開設的權利在各二級學院，課程開設或不開設，如何開設以及開多少課時都有很大的隨意性。

3.學生對課程的學習興趣不大。大部分學生覺得學習數學是一件困難的事情，恐怖的事情。其中會計專業的學生在學校招入的學生中占的比例不小，他們大部分是文科生，常常可以聽到他們在耳邊說：高中數學沒及格過、高考數學考得很差……有些學生甚至放棄數學，覺得數學無用。相反，對理科生來說，他們就會覺得數學容易，數學有用，樂于積極地學。再則，很多專科生都是抱著混日子的心態來到大學，對自身的要求低。臨近期末時就會依賴教師，希望教師能夠劃出考試范圍，挑重點題目講，以期末考試及格作為目標。

4.經濟應用數學教材與經濟應用脫節。經濟應用數學的教學內容豐富，包括微積分、線性代數、概率論與數理統計三大塊課程。而各二級學院設置的課程學時少，且所選的教材涵蓋經濟應用的相關知識甚少。教材在學科的系統性、連貫性是有的，語言表述也通俗易懂，但卻極少涉及經濟應用方法的專題介紹，造成教學內容與實際應用的脫節。

5.教學方法陳舊，教學手段單一。當前民辦院校采用傳統的教學手段，即黑板加粉筆。教師以書本為主，注入式或填鴨式地灌輸知識，與信息技術發展脫節，無法將現代教育技術、信息化技術與數學學科的特點有機地結合起來。

6.師資隊伍不完善。由于學校的建校不長，入職的教師多為青年專職教師，經驗不足。有些課程的上課人手不夠，就會外聘一些兼職教師，帶來一定的流動性，使得無法統一管理，也就不能很好地了解學生，了解學生的專業，對學生進行因材施教。

二、對民辦高校經濟應用數學課程教學改革的構想

針對民辦高校在經濟應用數學課程中存在的實際情況，提出改革的幾點構想：

1.上好第一堂課。有研究表明：第一堂課很重要。教師務必上好第一堂課。在第一堂課上，教師不要著急講授新課內容。教師應該利用第一堂課介紹自己，介紹這門課程，介紹課程的框架體系，告訴學生為什么開設這門課程，開設該課程的目的，如何學好這門課程。還有這門課程與中學數學的聯系與區別，以及與他們自身專業的關聯。通過第一堂課讓學生對課程有一個新的認識，就他們所關心的問題作出回答，釋去他們心中的一些疑惑，并達成一定的學習共識。多鼓勵他們自主學習，挖掘自身的無限潛能。好好利用大學的時光，學好本領，提升自己的綜合能力，以適應社會的需求。

2.刪減教學內容。經濟應用數學的教學內容豐富，但學時少。因此，從所教學對象的專業與應用角度來看，課程遵循因材施教、學以致用、必需、夠用、精講多練勤考核的教學原則，所以主要講授微積分和概率論兩大塊知識。至于線性代數與數理統計的知識只作簡單介紹或鼓勵學生自學。希望通過教學使學生理解極限與連續、導數與微分、不定積分與定積分等概念，熟練掌握求極限、求導數、求不定積分與定積分的基本方法，熟練掌握隨機現象的基本知識和處理的基本方法。

3.鼓勵二級學院經管類專業開設經濟應用數學課程，并適當地安排課時。數學是一門文化，也是一種工具，它的應用很廣泛，同時它是思維培養的一個很好的載體。數學課程是為大學生學習后續課程服務的，為他們的專業課鋪墊，提供理論依據。如：經濟中常提到的幾個名詞：成本、收益、利潤、邊際、彈性……通過該課程的學習，使學生對極限的思想和方法有初步認識，對具體與抽象、特殊與一般、有限與無限等辯證關系有初步的了解，培養辯證唯物主義觀點；初步掌握微積分的基本知識、基本理論和基本技能，學會運用變量數學方法解決簡單實際問題，初步認識概率統計是研究隨機現象數量規律性的學科，掌握有關的基本知識和處理隨機現象的基本方法。在這個過程中，逐步培養了大學生的概括問題的能力、邏輯思維能力以及自學能力。

4.注重教學方式方法。民辦高校經濟管理學科的學生在學習基礎和理解能力相對較差。對那些抽象性很強和邏輯性很嚴謹的數學知識，則盡可能地用一些通俗易懂的話語來刻畫，便于學生理解把握，從而達到教學的目的。如：數列極限的概念可以用直白的語言描述，再結合一些簡單的事例，讓學生理解極限的變化過程、極限的思想。再如：導數的概念，可以利用數形結合的思想，讓學生理解它的幾何意義，從而掌握它的定義式。

5.在教學中恰當運用現代教育技術。傳統的教學方法使得教學過程沉悶、死板，學生處于被動接受狀態。學校在教學環境的建設中，應努力為師生創設現代教育環境，從而利用多媒體輔助教學，優化課堂的教學，使抽象的教學內容變得生動、形象，縮減板書的時間，增加課堂信息量，促進師生交流合作。

6.提高教師自身的綜合素質。在民辦院校，教師隊伍具有年輕化。而教師是開展教學活動和教學改革工作的關鍵人物，推進著課程的建設。對教師而言，特別是青年教師，需要不斷地提高自身的綜合素質，加強業務的學習，提高自己的教學水平，提升科研能力和綜合應用能力。教師要具備數學的經濟應用基礎知識，在教學過程中，結合學生的身心發展以及他們的專業特點開展教育教學工作，將理論與實際結合起來，因材施教。

總之，民辦高校經濟應用數學課程的教學改革，以培養適應四個現代化需要、服務社會主義市場經濟為導向，以“必需、夠用、實用”為教學原則，對學生因材施教，提高教學的質量，努力改善民辦高校“學生不學，教師難教”的現狀，讓學生能學以致用。

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