淺議如何提升五年制高職數學課堂教學效果

【摘 要】本文針對五年制高職學生數學基礎差，學習不踏實，上課聽講不專心等現狀，論述了通過選定合適的教材、創建輕松愉快的學習環境以及增強課堂教學活力等途徑提升數學課堂教學效果。

【關鍵詞】五年制；數學課；教學效果

《數學》是五年制高職各專業的一門重要基礎課。數學是提高學生文化素質，進一步學習有關專業知識、培養專業技能的重要基礎和必不可少的工具。但是在五年制高職教育的教學過程中，教師抱怨數學難教，學生埋怨數學難學，教學效果不甚理想。那么，如何增強課堂教學活力，促進有效教學，使原本數學基礎較差的學生產生學習興趣，擺脫數學學習的恐懼，提高教學質量，是高職數學教師所面臨必須進行深刻反思，加以行動研究，尋求解決方法的重要問題。

一、我國“五年制高職”數學教學現狀分析

1、學生方面：（學生的數學基礎、學習信心、學習習慣等方面）

學生入學時的數學基礎知識參差不齊，差距較大，及格率不高。而且相當一部分同學對所學知識掌握的不全面、不系統、不扎實，偏科情況嚴重，綜合能力差；由于數學基礎薄弱，加之高職數學知識的邏輯性、系統性和抽象性比初中數學又有了一定的提升，所以學生進入高職學習階段后學習難度大大增加了，有的學生舊知識還沒有來得及消化，又要開始新知識的學習，導致問題的積累越來越多；不少學生學習習慣較差，做事馬虎，一遇到理論性較強的知識點或是難度稍大、計算稍繁的習題就產生畏難情緒，甚至直接放棄。

2、現行教材偏重理論性，應用性不夠

五年制高職數學課程的教學內容仍維持傳統高中數學教材的系統性和完整性，重理論、輕實踐、輕能力，對高職學生適用程度低。有些高職院校雖然教材有所改進，但仍不能滿足當前五年制高職數學教學的需要，對學生出路的多樣性考慮的不多。

3、教師方面：（教學方法、現代科學技術掌握等方面）

大多數數學教師習慣于以講解法為主的教學方法，就是教師對所授教材重點、系統的講述與分析，學生集中注意力傾聽的一種教學方法。這種教學方法由于節省時間、便于教師控制、有利于知識傳授的連貫性和主動性而被廣泛采用。但在過程中啟發的成分怡被忽略，很容易變成注入式。

二、數學教學改革的幾點構思

1、教學內容需緊密聯系專業課程需求

長期以來，我國高職院校沿用以前中專教材授課，內容上做簡單刪減，這只是對數學教學“適度、夠用”的片面理解，不能適應高職教育培養高素質高技能型、創新型人才的需求。我認為高職院校應根據專業情況編訂教材，教學內容應緊密結合培養目標，按“必需”和“夠用”的原則取舍，適度重視知識的系統性和嚴謹性，更多地注重探究、實際應用，淡化運算技巧。增加與專業相適應的基本知識和基本訓練的內容；增加思考、探索問題，引導學生積極開動大腦，培養學生的創新能力。

2、在講課過程中適當穿插幽默，增強課堂教學活力

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”學生都喜歡有幽默感的教師，在教學中恰到好處的穿插課堂幽默，完全可以驅走學習的疲勞，活躍課堂氣氛，使擾亂課堂秩序的“淘氣鬼”安靜下來。同時，還能開拓學生思維的敏捷性和批判力，能進一步融洽師生關系。如在一次課堂中，有個人在教室外停留了片刻，大部分同學都扭頭朝外看。這時，老師立刻放下原有的話題，話峰一轉，故意驚訝道：“啊！注目禮原來是這樣的喲！”聽到這里，同學們會心地笑了，在笑聲中，同學們的注意力又回到了課堂。教師幽默的語言，將課堂上的一次意外，點化成一段優美的插曲。

3、創建輕松愉快的學習環境

教學過程離不開學生的參與，而學生的參與往往不是自發的。數學教師和其他教師一樣，要充分利用生活實例、趣聞軼事、寓言故事或奇思妙想為學生創造一個有利于學習知識、發現知識的氣氛，營造一個輕松愉快的課堂氛圍；教師的備課、講課和輔導要為學生創造出一種置身于數學問題或社會實踐之中的意境，讓學生想有可想之物、思有可思之處；要讓學生感受到數學就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理；要讓學生喜歡數學，并在學習過程中找到樂趣和動力。如學習數學歸納法，讓學生用數學歸納法證明等差（或等比）數列的通項公式、前n項和公式及有關自然數的命題，教師在講清方法和步驟的基礎上一定的強化練習，學生可以掌握這一知識點，但總有一種說不出的疑惑——怎么用這樣一種方法去證明問題？講此內容時，不妨讓學生聯想“峰火戲諸侯”中信息的傳遞，或講《三國演義》中關羽大意失荊州之時為什么沒能及時回兵去救援。從這生動的歷史故事中，學生不難體會到數學歸納法中要求的步驟缺一不可，不難體會到該證明方法通俗、科學，這一教學難點得以輕松突破。講等比數列時，不妨面向學生發問①誰能把我手中的這張白紙（八開或更大一點的紙）對折一百次？②對折后的紙你想有多厚？這樣大大提高了學生學習數學的興趣和積極性，從而體會到數學本身的強大魅力，感悟數學課堂的智慧和樂趣，大大激發學生學習的積極性。

總之，針對五年制高職數學的不同內容，如何采用恰當的教學方法，激活數學課堂，讓數學課堂活力四射，并提高學生學數學、用數學的能力，使五年制高職數學更好地為專業服務，是我們不斷的追求的目標。

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