淺論云南山區的支教活動及其教育影響

【摘 要】本文在實地調研、支教者人物訪談和其他資料搜集、整理、分析的基礎上，對云南山區現有的支教形式進行了梳理，并對支教活動對云南山區教育方面的影響展開了詳細的分析，主要集中在對學生的影響、對當地教師的影響、對當地學校和教育觀念的影響這幾個方面。最后，本文還對現今支教活動中存在的問題作了一定的論述。

【關鍵詞】云南；支教；影響；教育

近年來，隨著國家對偏遠山區教育狀況的重視，以及信息傳播技術的發達，我國西部偏遠地區落后的教育現狀得到了越來越多人的注意和重視，也有越來越多的人投身到對偏遠地區的支教活動中去。其中，云南省是支教活動廣泛開展、支教教師人數較多的“支教大省”，對云南山區支教活動的現狀、影響、經驗和問題的調查分析有利于提取樣本，對其他偏遠地區的支教活動提出規范性的建議和補充。筆者所在的調研團隊分別于2012年和2013年走訪了位于云南邊境的富寧縣和廣南縣，并通過網絡和其他通訊手段同眾多的支教團體和個人進行了訪談和交流，也查閱了相當部分的研究資料和數據，試圖通過實地調研、經驗訪談和資料整理深入分析現今云南山區支教活動的現狀、支教活動給當地帶來的影響以及現今支教活動存在的問題等。

一、支教的定義

我國現今的支教活動，有廣義和狹義兩種內涵。其中，廣義的支教是指為改善當地的教育環境，培養當地的師資力量而進行的相關活動。它既包括去教育落后地區進行一線教育活動，也包括在非教育落后地區為提高教育落后地區的教育水平而進行的種種物資、人力方面的支持。狹義的支教是指去到教育落后地區進行實地的支教行為，也就是在當地的教學行為。本文所討論的支教是狹義的支教活動，也就是討論狹義的支教活動對云南山區產生的影響，主要是教育方面的影響。

二、云南山區支教活動的主要開展途徑

根據筆者所在調研團隊的實地走訪以及所查閱的其他資料，目前云南山區支教活動的支教途徑主要有以下四種。整體而言，現今云南山區的支教者主要是大學生或者曾經接受過高等教育的人。

1、國家官方組織支教。這類支教活動主要包括“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃、“中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團”，以及組織教育發達地區的中學教師去偏遠地區支援教學等形式。國家官方組織支教在支教者自身素質、支教時間的持續性、對支教者的物資支持以及人身安全保護上都較有保證。因為有政策支持，所以支教者支教的時間都比較有保證，一般為一到三年；而且管理的系統化讓支教者之間的更替和交接也比較順利。總體而言，國家官方組織的支教活動對于改善支教地的教育狀況較有保障，效果也較為明顯。

2、高校自發組織支教。雖然國家官方組織的支教活動由團中央統籌，一般都會通過高校的團委來組織開展具體的支教實踐，但是在團委統一組織的支教活動之外，高校師生自發組織的支教活動也不在少數。首先，各種支教社團會組織支教活動。比如清華大學的書脊支教團、華中師范大學的圣兵愛心社組織的支教活動。其次，師生臨時、自發組織的寒暑假或節假日支教活動，比如上海理工大學中英國際學院心希望支教隊。最后，學校或學院組織的暑期支教實踐。高校自發組織的支教活動，支教者一般為自愿參與、支教熱情很高，渴望對支教地的學生及其教育狀況帶來幫助和提高。但是支教時間一般較短，對支教者的事前訓練也相對較少。

3、社會各種團體組織支教。在現今的支教活動中，各種社會團體扮演著相當重要并且活躍的角色，它們一般為各種公益組織或者基金會。此類支教的支教時間長短不一，有長有短，支教者一般都會接受一定的培訓。比如美麗中國（原“中國教育行動”），還有隸屬于聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心的“為中國而教”等。另外還有龍賽教育基金會組織的支教活動、中國旅行義工支教小組、“千里草助學計劃”，以及其他通過中國支教聯盟、中華支教與助學信息中心等平臺發布和組織的眾多支教活動。

4、個人自發支教。這種支教活動也較為常見，支教者或為受過高等教育、已經工作或還未工作的人，或為退休教師等，支教時間不固定，也是有長有短。后者中比較著名的比如美國雙語教學退休教師楊韻泉、南師附中退休教師孫寧生等。

三、現今云南山區支教活動對當地的影響

筆者所在的調研團隊通過對云南山區（主要是富寧縣和廣南縣）進行實地調研，訪問當地的學生、教師、家長；聯系在其他地區的支教者，對他們的支教感受進行訪談；通過網絡等途徑大量查閱資料等途徑，總結出云南山區的支教活動對當地產生了以下影響：

（一）對當地學生的影響

1、補充科學文化知識，帶來多樣化的教學方式。支教者一般都接受過良好的現代教育，不僅具有十分豐富的科學文化知識、較為科學的教育方法，同時還具有多年積累的學習方法及學習經驗，能夠在學習過程中潛移默化的影響學生。許多支教者都具備較先進的、較現代教育思想，不僅僅是知識層面的灌輸，更加注重對學生的引導，從而激發學生的主觀能動性。支教者帶來的新鮮內容和新鮮的教學方法大大地提高了學生的學習興趣。

2、傳授科學的學習方法，擴展山區學生的眼界和思維。由于教育方式的落后，當地的很多學生會通過機械記憶來應付考試，而非通過開發自己的學習能力和掌握必要知識來獲得成績的提高。有一個支教老師說他們班里有三年級的孩子計算100減75是在試卷上畫上一百根橫線，然后擦掉75根。還有六年級的孩子竟然不知道中國首都在哪里，不知道北京是什么。一方面，支教者可以啟發當地學生以有效、科學的學習、思考方法；另一方面，支教者利用帶來的各種圖書以及電子設備，比如個人的筆記本電腦、手機等，讓山區的孩子們見識到外面的世界，了解祖國的發展，激起孩子們努力學習的動力。

3、關愛學生心理健康，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。云南部分山區里，許多家庭中父母都外出打工，孩子成了留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起。部分孩子長期缺乏重視，感受不到關愛，上學也沒有人管，經常出現孤獨、自閉、叛逆等心理現象。支教老師給學生帶來的關愛和快樂時光，讓他們感受到愛和重視，能夠影響部分學生的人生觀。另外，孩子們為未成年人，對于喜歡的人，具有較強的模仿心理，因此，自身素質較高的大學生，能夠深刻的影響學生思想道德素質的發展，在豐富學生的科學文化知識的同時，能夠很好的引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而使學生能夠以良好的行為來約束自己，并培養高尚的品德來提升自己。

4、對學生提供物品和資金支持。這里所謂的資金支持并不是指支教老師自己資助受教學生。而是很多支教者在支教過程中充當了當地與外界溝通的橋梁，他們征集外界熱心人士的幫助，通過捐贈的生活物資來實際地改善當地學生的生存條件，通過捐款讓交不起學費的孩子繼續讀書、給他們提供餐費等。

（二）對當地教師的影響

通過調研、走訪，我們發現現在云南山區教育水平的落后跟當地的教師關系極大。筆者認為，現在云南山區當地的教師隊伍存在的主要問題有教師數量短缺、教師隊伍偏老齡化、知識儲備落后、教學積極性不夠等。支教者的到來對當地的教師也帶來很多有益的影響。

1、彌補當地教師的空缺，擴充師資力量。在我們的調研和訪談中，絕大部分的支教者都談到支教當地教師的缺乏，尤其是從事長期教學的教師的匱乏。因為教師不夠，所以很多學校的學生都是輪流上課，一個老師教語文、數學、英語等幾個科目，甚至一個老師帶多個年級的課。甚至有的條件好一點的學校有教室、圖書室，但是因為沒有教師，學生仍然無法上課，或者無法充分利用一些有益的資源。另外，因為教師年齡偏大、精力不夠，并不能滿足正常的教學任務。支教者，尤其是長期支教者的到來能夠有效改善這一點，甚至讓一些因為沒有教師而荒廢的學校重新開始上課，也能在很大程度上減輕當地教師的課程壓力，能夠在各方面保證教學活動的展開。

2、更新知識結構，帶來新的教學方式。跟當地教師的老齡化和臨時代課教師較多的原因相關，他們的知識結構普遍存在老化現象，教育理念也很落后，教學能力難以再提高。他們的授課方式大多數還停留在灌輸式的教學法，教師跟學生之間的交流也很少，已經很難滿足現有的教育要求。而支教者一方面帶來了最新的知識體系、新的教育重點，另一方面還帶來了教育發達地區現在的教育理念、比較被認可和流行的教學方法。通過支教者與當地教師的交流，這些或多或少都能影響到教師的日常教學活動。

（三）對當地學校的影響

支教者和支教活動對當地學校帶來的影響主要是物資、捐款和硬件設施方面。

1、直接帶去圖書、衣服、體育器材等。在調研的大多數短期支教隊伍中，他們都提前募集到了一定數量的圖書，千里迢迢帶去捐贈給當地小學。例如，中國藥科大學的愛之光團隊圖書捐贈（聯系學校圖書館、南京書店、學生捐贈）今年共500冊，去年1000冊。另外，支教者通常也會帶去許多筆、顏料、本子等學習用品。在支教活動期間，有的作為獎品激勵學生，有的作為平時上課的用品教學生使用，如愛之光團隊、陽光志愿者和西陽的大院小學隊伍都帶去了1KG盒子支持的美術用品。很多支教者在出發之前也會帶去的體育器材，比如籃球、足球、乒乓球和球拍、羽毛球和球拍等。

2、尋求各類機構、個人的捐款和支持。為讓極其貧窮的孩子得到資金的捐助，支教者與愛心企業和公益機構積極牽線搭橋，緩解學生讀書的經濟困難，并著力改善學校的硬件設施。比如，上海市閔行區教育局的五名教師在云南沙河中學支教期間共為學校和貧困學生捐款、捐物折合人民幣價值15000元。同時，閔行區教育局和各校師生也為沙河中學共捐助了價值12萬余元的助學款和教學設備。經支教組牽線搭橋，20多名貧困生找到了資助人。廈門大學嘉庚學院法學院的李釹鈴、黃藝明和秦嬴政為了支教學校三年內向旅客、企業老總籌得約20萬善款。上海虹口實驗學校的張暉老師在富寧縣新華鎮的格當小學支教期間發現了學校的用水和廁所問題，通過虹口實驗學校老師的捐款和富寧縣教育局的出面，為格當小學解決了自來水和沖水廁所的問題

（四）對當地教育觀念的影響

很多支教者都反映說：如果單純地從教學上來說，短短的一個學期對于學生的學習、學校的教學好像作用并不是很大。但是我們的支教活動對當地人來說，引起了巨大的思維沖擊。我們不求回報，前來支教，讓他們感受到社會的溫暖，影響了他們狹隘的思維。

結 語

通過筆者所在團隊的調研和分析，可以看出云南山區現今的支教活動對當地帶來了很多有益的、積極的影響。但是同時也存在一些問題，比如一些大學生支教時間過短，有的甚至只有一周或幾周，這樣很難對當地學生和教育產生明顯、持續、積極的影響。孩子們往往剛開始適應支教者的教學方式，支教活動便要結束了。在支教志愿者走后，原有教師的教學方法和知識水平往往難以被學生立即接受，對后續教學反而不利。另外，支教者的事前準備、支教期間的言行舉止都存在很大的改進空間。

【參考文獻】

[1]羅賦福.淺談支教與民族貧困地區基礎教育的發展[J].廣西右江民族師專學報，2005（5）.