關于《廣播電視編導專業》實踐教學專一性的探索

2014年全國有727萬名研究生、大學生。外加上去年未找到工作的畢業生，可預計2014年就業人數多達810萬人。而14年的招聘量卻比13年減少百分之7.3。

就業問題是一個不分國度，不分年齡、關系到國家的經濟建設，關系到社會的繁榮穩定，會淋漓盡致的存在于每個人的現代形態，將來形態，過去形態的問題。

近年來，大學生就業一直不容樂觀，就業趨勢一年比一年嚴峻，已經引起了社會各界的高度關注。“畢業即失業”大學生由早年的“天之驕子”落寞走下神壇，“鯉魚跳進了龍門”還是一條鯉魚。

我個人認為，隨著社會的發展，教育越來越普及的同時也變得越來越公平，每個人都享有了受教育的權利，當然大學也“網開一面”，1999年，我國開始擴招，截至2015年已有近16個年頭，有越來越多的人有了讀大學的機會。寒窗苦讀十余載，能夠上大學，依然是一個家庭的幸事。而正是這種身份的轉變，大大增加了個人與家庭的期望值，。一些寒窗苦讀，靠著“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”的氣勢拼進大學的寒門子弟，更是會對未來的生活和發展產生巨大的期望。這樣的一群人，早已經不是一個簡簡單單的高中生“模樣”了。審美的改變、心態的改變、能力的改變，在這種情況下，面臨就業，也就出現了目前這種“高不成，低不就”之窘境。

之前聽說就業難是高校專業設置與市場需求矛盾產生的，個人認為這個觀點有些絕對，如今大學生面臨的不是“就業難”而是擇業難，踏入社會，心態難以放平衡，面對撲面而來的工作，讓人七上八下的薪資，難免產生“選擇恐懼癥”理性最終被金錢打敗，開始選擇一些相對本專業更有“錢”圖的工作。那些真正對本專業有興趣的學生，也在種種壓力下開始動搖，假如我們把“本專業”和“非本專業”都放在一桿秤上面。所有“本專業”的人都去做了“非本專業”的事，這樣會導致的結果可能有兩個，一個結果會出現一些冷門工作的專業從業人員越來越稀少；一些熱門專業的非專業人士越來越多，這個專業也變成冷門。這樣的循環是不健康的。改變這種格局，需要從兩個方面來改變，內在的方面需要慢慢的改變學生的認知，平衡學生的心態。外在的需要高校的專業設置更加市場化，下面我以我所學的“廣播電視編導專業”為例，大膽的構想一下，“實踐教學的生命力何在”。

廣播電視編導專業意在培養能在廣播電影電視系統或其它類似單位從事編導、創意等方面工作應用性人才，他的主要課程涵蓋藝術學、新聞傳播學、傳媒藝術概論、電視藝術概論、戲劇藝術概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節目制作、色彩學、攝影技術、照明技術、電視節目策劃、紀錄片創作、廣播電視節目主持、廣播電視節目編輯與技術、非線性編輯、數字動畫制作、電視文藝節目創作、電視節目導播、電視節目策劃、影視美學、影視化妝、影視燈光、等等。而這么多課程，每一個課程拉出來都可以成為一個職業需求點。這個專業在近些年，就業率卻慘不忍睹。

針對這樣的一個現狀，暫且先不談原因所在，談一個大膽的設想，是否高校在辦學中，對專業課程的安排可否更加“專業化”、“市場化”“專一化”實踐性能不能更強一點，中國有句老話叫“貪多吃不下”諸如上面所述的《廣播電視編導》專業，這么多課程，把一樣學的精通，在社會上都可以有所立足之地，而把這么多課程統統塞給學生，最終可能導致所有課程都學了一點皮毛。假如把課程設置變得更專業化的話，讓學生有充分的機會在實踐中產生探索理論的興趣。未來的大學，“含金量”將大幅度提高，“天之驕子”之盛況，也有機會可以實現。

針對怎么實現這個更專業、更專一、更市場化，這一個并不是牽一發而動全身的問題，只是學校對課程安排，在教育教學中更加“因材施教”，就可以完成。舉個例子，以《廣播電視編導》專業為例子，廣播電視是一個很廣的學科，不但很廣，而且很大。這個專業，我們完全可以把他更加精細化，當然課程還是這些個課程，不過選擇方向由學生來決定，這個跟高中分文理科，有相似之處，不過也有諸多的不同。

第一步，招生的時候就把大致的方向劃分好（電影類、電視類、戲劇類、光影類、化妝美學類）更加市場化。

第二步，學生選擇了自己喜歡的專業之后，大一的一年，比如電影類的學生，就是專攻電影這一方面，電影這一塊主要的課程就是（制片、導演、攝像燈光、化妝美術、編劇、后期），第一學年大家把這些知識都了解一遍，掌握到自己的真正興趣點所在之后，到了大二這一年，可以選擇最適合自己的這門課程，然后進行主修，大二這一年針對每個人選擇的課程，把學生分為6人一組，這個組里各司其職，都是每一門課程的專修者，這些人可以互不認識（這樣第一可以擴展人脈，讓學生有更多的機會成功，第二因為到了社會上也是互不認識，（劇組到處散）讓這些陌生人進行磨合，這樣可以培養學生的交際能力。也可以博采眾長。然后學校充分給予學生實踐時間，學生的潛力是巨大的，當他了解這個東西在社會上的可塑性，自己做的事，是非常有用的之后，便會越來越努力，也更容易進步。把你的學生都想成是天才，總有一天你會發現，他們真的會離天才越來越近了。所以高校只需要把這樣能動性很強的規章制作出來，試一試，看看學生會不會變得更加有悟性，高校給自己一個創新，也給學生一個機會。

第三步，到了第三年，學生已經對自己的團隊有了充分的熟悉度，也通過大二的實踐，做出了一些作品，學校進行一個這方面的（可以是盈利的，非盈利的）賽事，（這個賽事的投資由學校選出一個學生制片組來操作）選出一些好的作品，好的團隊，一些差的團隊，然后再讓一組好的團隊匹配一組壞的團隊，完成第三年的學習。相輔相成，大家都會變得很優秀。

第四年，也就是我們說的畢業年，經過3年的強烈磨合，實踐，這些組已經都有了非常強的實踐能力，每個人單拉出來，都是代表了專業，自然而然脫去了”大學生，什么都不會”的標簽，也正是這樣的專一，專業性人才的出爐，才更能滿足當今的市場，才能做出對社會更大的貢獻。

作者簡介： 張運博（1992--）， 男， 漢族， 山東，本科，研究方向：影視。