淺探中職德育的教學問題

摘 要：作為一名中等職業技術學校的德育教師，我本著對學生認真負責的態度，全方面了解、分析、掌握中職生的行為習慣特點及思想感情，本文對中職生職業道德行為養成做了一些的研究。

關鍵詞：德育；素養；方法；質量；評價

一、德育課程教學方法的改進及探索

德育課程教學方法的改進與探索，是大家共同關心的問題，這方面已有不少的觀點和方法，為我們提供了很好的學習借鑒平臺，從自己的工作實踐和思想認識上，我很贊同“主題參與、主導互動”的教學方法，或者稱為德育過程民主化。這種方法的基本要求是：

1.以教師為中心變為以學生為主體

傳統教學都是教師在講臺上講，學生在下面聽，以教師為中心開展教學過程，學生僅僅被看作是被動接受知識的“容器”。而以學生為主體參與教學到把學生的學習當成外部知識信息主動匯入學生知識結構的過程，當成學生的積極情感調動體驗和參與過程。因為一切外在的影響，只有轉化為學生的內在需要，才能激發起學生強烈的參與意識和追求欲望，任何教學內容和方法只有能夠激發起學生生動活潑的思想，引發他們真誠而深刻的情感，才能真正起到溝通理解，進而受到教育的作用。所以，教師在教學中要確立學生的主體觀念，調動學生的主動性，體現學生的參與性，激發學生在課堂中的創造性，真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

2.開展心理健康教育，培養學生健康的人格

首先，將心理健康教育納入到德育課程體系之中，充分利用各種宣傳媒體，廣泛宣傳心理健康知識，通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。其次，開設心理健康教育課程，建立心理咨詢室，通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線電話等多種形式。對學生在學習和生活中出現的心理問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。最后，在實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓是學生接觸社會、體驗職業的重要渠道通過引導學生進行職業心理調適，幫助克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業發展，了解職業的社會意義和價值，培養職業興趣和職業心理。

3.多種德育活動并行

對于德育課而言，課堂教學不應是唯一的教育形式。思想道德修養本質上是一種實踐活動，具有“知”“、行”統一的特點。德育課的成效如何，不僅取決于課堂教學本身，更多的取決于學生實際運用踐行的程度，取決于學生的日常行為和品德養成。因此，德育課教學要更多的重視學生情感的體驗、感悟、意識意志的鍛煉和行為的養成，鼓動引導學生參與社會實踐，參與真實的社會生活。

二、德育課堂教學評價

德育課堂教學評價是對德育課的課堂教學全過程及課堂教學的直接結果進行的綜合價值制定。科學地進行教學評價是提高德育課堂教學質量的重要環節。評價信息的反饋，可以充分發揮評價的教育功能，使教師了解自己在課堂教學實踐活動中的優劣，并加以強化發揮。找準自己的薄弱環節，明確今后努力改進的方向，做到不斷優化德育課堂教學過程和效果，順利完成德育課的教學任務，實現教學目標，評價的主要內容有：

1.教學目的

教學目的是統率全課的整體性目標，教學目的的正確確定，是順利實現教學過程，完成教學任務的前提和關鍵。評價要點是：符合教學大綱規定和教材要求的知識范圍，難易適度，符合學生的思想、知識、心理發展的實際，重點突出，明確恰當。

2.教師講授內容

講授內容要科學、準確，能正確理解、選擇和組織教材，評價要點是：概念、原理、觀點的講述正確無誤，準確清晰，并能做到科學性、思想性和趣味性的有機統一；體現知識的系統性、邏輯性、新舊知識聯系緊密；內容充實、充分，思想有一定高度，知識有一定廣度和深度；教學舉例說明符合觀點要求，切合實際，具有啟發性、典型性和說服力，新穎具有時代氣息。

3.教學過程

理論聯系實際是德育課教學的基本方針和原則，也是德育課教學的一個基本特點。它應包括課堂結構的設計和教學方法的使用。評價要點是：發掘教材的思想性，講授的理論觀點要正確、鮮明。聯系當前的社會實際和學生的思想、學習生活實際，或用理論加以分析說明，或用實際事例印證理論。并注意利用講授中聯系實際營造的言語情境感染學生，激發學生的道德情感和追求。講授條理清楚，層次分明，知識密度要適當。培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。根據教學內容，可以引導學生分析說明社會實際問題，改變注入式，提倡啟發式，引導學生對課堂的積極參與、對問題的熱烈討論，并提出適當的行為要求，說明正確的行為方式，使課堂主動活潑，和諧協調，最終達到課堂的教學目標。

4.教學能力

主要指教師業務水平和在課堂上的實際表現。評價要點是：恰當地組織和處理教學環節，應變能力強，善于因勢利導。在課堂語言上表達準確、簡潔、生動、流暢、和順、富于情感。教態穩重大方，認真耐心，循循善誘，自然親切，板書工整簡要，設計合理脈絡清楚，讓學生易看易記。

5.教學效果及特色

德育課應有它自身獨特的特點，一個好的德育教師和一節好的德育課應及時反映課堂效果，那就是學生的認可和歡迎，如果一節德育課順利地上下來，并能吸引調動每一個學生的認真聽課與參與，那么也說明了德育課教師有自己的教學特色，正是這種特色吸引了學生成功地完成了教學任務。所以，它的評價要點主要是指教學任務的完成和學生對課堂的反饋。完成了預定的課堂教學任務，實現了預定的教學目的，學生對課堂教學有積極的情緒和良好的反應。教學中發揮了教師自己的創造性，教出了自己的特色，就說明了德育教學的積極作用和德育課堂教學的成功。

參考文獻：

[1] 呂忠萍. 論中職德育課堂心理環境的優化——從教師的角度[J]. 廣西教育. 2009（12） .

[2] 李云. 中職德育教師與課程資源開發[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2010（02）.

[3] 溫紹金. 全納教育理念與中職德育教學[J]. 中等職業教育（理論）. 2010（09） .

[4] 沈水金. “角色扮演”在中職德育課堂教學中的價值[J]. 教育教學論壇. 2011（33） .

[5] 齊景紅，張俊霞，蘇洪春. 互動式教學在中職德育課教學中的運用[J]. 文教資料. 2011（26） .