淺談素質教育在語文課堂教學中的實施

摘要：培養學生自學能力，求得學生可持續發展。培養自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯想貫通學習法“、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”位學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發和培養位學生的自學提供了持久的內在動力。

關鍵詞：素質教育;思想觀念;綜合能力

當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養學生各種能力，促進學生主動地生動地活潑地發展。本文僅就自己在高中語文教學過程中如何貫徹素質教育培養學生綜合能力和語言運用能力的做法略作總結。

一、轉變思想觀念，面向全體學生

1.語文教學無差生。在我眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。

思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。激發學生學習興趣，求得學生共同發展。興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發調動學生語文學習的積極性是求得學生主動發展的前提。

語文教學中的不合理負擔，就是學生提高母語應用能力所不必要的負擔。目前教學中有不少內容，是順應"某些學科知識系統化的要求而被納入語文教學中來的，到底對提高學生語文水平有什么必要性，并說不清楚。

這方面的不合理負擔，概括起來，表現為四個“不可”：閱讀教學非對一篇篇課文的主題思想和寫作特點進行"分析不可，文言文非逐句翻譯（對號入座）不可，現代文或文言文的教學非講文體、語法等知識不可，作文教"學非按寫作知識系統安排不可。

2.授之以“漁”，求得學生主動地發展。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”"觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說的“五多”做法，學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。

總之，師生思想觀念的轉變，每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都回享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發展。

二、發揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力

1.深化語文教學思想，改革課堂教學結構。我在教材使用上，把教材特點和學生學習實際結合起來，緊扣教學大綱和考試說明，重新劃分講讀課和學生自讀課，節省了時間，提高了效率，兩年即可完成三年的教材講授任務，為引入生動的現實生活內容，拓展語文學習的廣度和深度提供了時間保障，收到了較好的效果。

2.把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛;張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻;天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。

3.落實課內雙基要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。

4.培養學生自學能力，求得學生可持續發展。培養自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯想貫通學習法“、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”位學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發和培養位學生的自學提供了持久的內在動力。

三、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力

1、養成思考習慣，為寫作提供持久動力

“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，提高了學生思維品質，并進一步形成思考習慣。

2、課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率

形式不拘一格，練筆作文成了學生馳騁思想的原野;欄目設計靈活多樣，學生寫作輕松愉快;及時批改，快速反饋，學生體會到了老師對他勞動的尊重;關心學生，熱愛學生，練筆作文成了師生暢談交流的渠道。

規范化的要求，寫作源泉的開掘，寫作形式的靈活多樣，極大地調動了學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，絕大多數學生一節課能拿出一篇七百字的文章，一星期能完成兩千字的練筆作文。在寫作實踐中，提高了思維品質、思想素質和寫作能力。

轉變思想觀念，面向全體學生，在高中語文教學的全過程中實施素質教育，符合語文教學規律，有利于學生全面地、主動地、生動活潑地、持久地發展。人們常說中學教師難當，中學語文教師更難當，而我卻在十余年的工作實踐中體會到了中學語文教師的樂趣，學生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力，在原來基礎上有了長足的進步，取得了優異成績。我相信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，創造出高中語文教學燦爛的明天。