淺談在物理教學中培養學生的讀書能力

摘要：隨著社會的不斷發展，科學知識的應用急劇增加，我們將面臨很多需要用知識去認識、探討、分析和解決各種紛繁復雜、形形色色的問題，這就使學校在教育中培養學生讀書的能力變得更為重要和迫切。擁有了讀書的能力，學生今后走上工作道路就可以從自己的需要出發，獨立有效地從浩瀚的書本中去尋找和獵取大量必要的知識。只有這樣，才算獲得了打開知識寶庫的鑰匙，使學生們終身受用。

關鍵詞：物理"教學"能力

物理教材是學生較系統地獲得物理知識最基本的重要工具。物理教學的全過程中，學生不能完全拋開教科書;同時學校教育，尤其是課堂教學，又總是在時間和空間、知識范圍和深廣度、智能培養和訓練方面存在很大局限。在學校教育中如何培養學生的自學和讀書能力的問題就顯得至關重要。授人以魚不如授人以漁。學生的終身學習能力培養才是物理課堂教學追求的目標。

一、在中學物理的學習過程中，重視學生讀書，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力

指導學生學會正確的讀書方法，是當前物理教學中不可忽視的重大問題;是改變“教師講，學生聽”這種局面的一個重要方面，同時也是培養學生正確的讀書方法和提高教師教學質量的一個重要措施。

從學生在初中開始學習物理的時候，教師就應引導學生，讓他們學會閱讀教材，以培養他們愛讀書的習慣，使他們逐漸學會抓住問題的核心和教材中所敘述的思路，從而學會在閱讀中就能夠發現問題并設法解決。

在初中，每一節物理課一般只傳授給學生一兩個概念、定律或公式，但圍繞這些概念、定律和公式的教材編寫都會有明朗的層次，它們一般的特點是：（1）現象的提出;（2）概念的引進;（3）定律、公式應用的實例。按照這些特點，學生閱讀一段，我就提問一段，講解一段，逐各地解決他們在學習教材中所碰到的問題。這樣讀議結合，不但使學生容易理解，且通過教師的穿插，也可以把課文中的各個層次有機地聯系起來。經過實踐證明，這樣的學習方法會使學生的學習興趣變得濃厚，課堂氣氛也會變得更加活躍。

二、加強閱讀指導的同時離不開提問

在加強閱讀指導的同時要重視課堂提問，課堂提問的方式較多，如：通過實驗讓學生觀察現象，然后帶“疑”看書，有的則是提幾個思考題讓學生帶“題”看書。說到思考題，出怎樣的思考題也是關鍵。對此，我有很深刻的體會。（1）思考題要緊密地結合書本上的內容，使學生能夠在書本上找到問題的答案。（2）思考題一定要能夠反映教學特點。解決思考題的同時也就使學生理解了課本上的知識。（3）題目一定要簡單明了，能夠起到便于學生回答和記憶的作用。

通讀和重點閱讀，是培養學生讀書能力常用的好方法。對于一些較淺顯的課文，適宜用通讀的方法。學生通讀了全文，也就大概能夠概括本課所學的內容。這種做法，可以較好地提高學生的理解和分析能力。而關鍵的概念、定律和定義一定要做到認真讀，反復讀。

培養學生的讀書能力需要一個過程，需要教師做一定的工作，其中，教師要有計劃，有督促，有檢查，從而把閱讀和理解教材落到實處。一般要求學生實行“三讀”，即課前通讀，課上精讀，課下細讀。這種閱讀幫助理解教材的習慣一旦形成，就可以將學生強烈的好奇心正確地引導到在書中尋求解決問題或理解物理知識的途徑上來。

三、教材是學生學習知識的基本依據，是培養他們自學能力的有效途徑之一

初中課本文字精練，用語準確，且內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性、探究性于一體，適合學生閱讀理解。而基本知識重點讀，對于基本概念，其規律是要逐字逐句的讀，對于其中的重點字句要深人領會，準確理解，一定要注意關鍵字眼特定的科學含義;重、難點內容要通過反復閱讀以了解其豐富的內涵和外延，并顧及上下文，切忌顧此失彼，斷章取義;而容易混淆的概念進行對比讀，可在閱讀的基礎上通過列表加以比較，使之條理清晰，以加深知識之間的聯系，從而深化對于概念的理解，能夠更確切地把握住本質;文中插圖一定要認真讀，因為它能以最簡潔直觀的語言，創設出科學的情景，其內涵豐富，切不可輕易放過;相關知識要經常讀。學習科學固然要掌握課本中最重要的精華部分，課外多讀一些與現代生活、經濟建設相關的知識也是必要的。

物理教科書上列出了許多的閱讀資料，以擴大學生的知識視野。這些閱讀材料多半與教材上的內容相關，認真學習它們，既可以加深理解教材上的知識，又可擴大學生的知識面。教師可以利用講課之余或課外時間，讓學生學習“閱讀材料”并指導學生正確地閱讀它們，讓學生找出不懂得地方，思考并鉆研它，利用課余時間查找相關資料、請教老師，有條件的還可以請教專家，然后將新學到的知識容納到學生自己的知識結構中。這樣會使學生越來越聰明，學習的信心也會越來越強烈。

四、為激發學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動

如：每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學家”、“身邊的物理”、“自學體驗”、“優秀小結”、“物理小論文”等專欄。結合語文科的說明文教學，要求學生以物理實驗或物理儀器為題材寫論文，加強對課文的理解。比如，學習重力、摩擦力后，讓學生寫一寫“失重了會…”、“假如沒有摩擦，世界會怎樣”等等。學生通過閱讀自已親手主辦的“園地”既感到親切、成功而又自豪，又不知不覺中提高了能力。

物理教學中，應在教師主導下，充分調動學生學習內動力，加強學生對基本物理概念、物理規律、物理方法的理解。從而加深學生理解的深度，拓寬理解的廣度，提高理解的準確性，提高學生理解能力，因此強化練習是理解能力培養的關鍵。

總之，培養和提高初中生的物理讀書能力是物理教學中的一項長期工作，我們可以始終抓住課前、課堂和課后三個環節，對學生進行由慢到快，由低到高，從扶手到放手的訓練，逐步使學生的物理讀書能力得到穩步的提高。