語文課要培養學生的主體意識

新的課程標準，更注重了學生能力的培養。旨在培養學生的主體意識，力求創造一個有利于發揮學生主觀能動性的環境，使學生真正成為學習的小主人。要真正讓學生在“動”中發揮個性，讓學生在“動”中發展素質，學會知識，就必須打破常規，闖出一條新路。

一、營造教學氛圍，激起參與意識

教學過程是在教師引導和指導下師與生、生與生交流對話、教學相長的互動過程。這一互動過程的關鍵就是讓學生主動地參與整個教學過程，調動學生的積極性，教會學生自主啟發思維。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是推動學生參與學習的強大動力，是激發學生學習動機的最活躍因素之一，是維持教學的情感紐帶。學生能否主動參與到學習的過程中，是否有學習的積極性、主動性，關鍵是看學生學習的興趣是否被激發。眾所周知，許多興趣是后天培養的，因而，教師要因地制宜創設教學氛圍，誘發學生的興趣，讓學生主動參與教學，使學生的學習動力相對穩定、持續、發展，為求知做好鋪墊。如在教學《桂林山水》一文時，我先告訴學生：“今天，老師要帶你們一起游覽一個非常迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人們贊譽為‘甲天下’，大家想不想去呢？”于是，我開始展示教學課件，讓學生一邊在音樂的熏陶下去領略桂林的山水美，一邊通過自學課文進一步體會文章的語言美。這樣，學生的學習興趣激發了，同時啟發了學生的思維，學生有了求知的心理，就自然地迸發出學習的積極性。

再則，教師要盡力營造一個寬松的學習環境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使孩子能為有教養的人，第一要快樂、幸福及對世界樂觀地感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受快樂和幸福。”因此，教師應努力營造一種平等和諧的氛圍，讓學生與老師、學生與學生在情感交流中，體驗與人交往的快樂，享受教育環境中精神的寧靜和祥和。

二、培養質疑能力，提高創新意識

古人言：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”只有在平時的學習中善于發現問題，并敢于提出問題，才是在學習上真正“動”起來的表現。

首先，教師要正確面對學生的質疑，多鼓勵，讓他們放膽去質疑。提錯了不指責，肯定其積極的一面;疑對了，疑好了，給予鼓勵和表揚。這樣，學生自然會產生質疑求疑的積極性。比如在教學《鳥的天堂》一課。文中有這么一句話：“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。”有的學生看了以后就問：“為什么前面的‘鳥的天堂’要加引號，而后面的‘鳥的天堂’卻沒有呢？”學生能夠提出這樣的問題，我感到欣慰。我馬上給予表揚，指出這疑問已抓住課文的重點，是認真思考的結果。于是，我引導學生帶著這個問題在學習小組里面合作探究。

其次，要善于引導學生的質疑，讓學生的質疑沿著正確的方向發展。我們要認識到，學生的質疑可使學生改變學習中的被動地位，使學生變得積極主動，同時，也可能讓教師陷入被動，措手不及的境地。因而，我們在教學中要正確引導，同時要善于引導。有的學生質疑的質量不高，疑不到點子上。這與他的認識、思維有關。在學習《一夜的工作》時，當讀到“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話時，有一個學生提出：“太小氣了。為什么多了一個人而沒有增加花生米呢？”顯然，這個學生還沒有真正理解內容的深層含義。面對這種情況，我不是急著去引導他，而是先對他的善疑表示贊許，然后抓住機會，讓他與其它同學交流對這句話的理解。這樣，他在討論的過程中，領會了知識，而重要的是保護了他質疑的積極性。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

新課標里面指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……”這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。本人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書;而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。我校的一位老師上《四季的腳步》一課。在引導學生領悟了“四季”以后，學生興趣盎然。教者抓住這一有利時機，要求學生用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛。有的同學畫了一幅畫，有的同學作了一首詩，有的同學來個即興表演……形式多樣，都充分表達了對四季的喜愛。整堂課氣氛活躍，達到了非常好的教學效果。

在作文教學中變封閉型指導為開放型指導，把學生的習作和社會生活實踐緊密相聯系，使學生感到不僅作文的內容來源于生活，而且作文可以為生活服務。如在全世界戒煙日前夕，組織學生寫《我勸爸爸戒煙》，教師節寫《感謝您，辛勤的園丁》，畢業前夕寫《給同學的畢業贈言》，發揮作文在社會實踐中的作用，增強了學生課堂習作的興趣。開放型教學還反映在對“單一的老師講，學生寫”的乏味的作文教學法進行沖擊，反映在教學滲透、引進了兒童感興趣的，喜聞樂見的指導方法。

當然，我們也要清醒認識到，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕可以做到的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境。