“導(dǎo)入”有道：讓課堂迅速“熱”起來

摘要：教師為了調(diào)動學(xué)生的參與激情，讓課堂迅速“熱”起來，可分別選擇歌曲導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、時政導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或小品導(dǎo)入等導(dǎo)入方式，把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過來，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓師生在活動中開啟智慧之門，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；迅速；事半功倍；藝術(shù)

常言道：良好的開端是成功的一半。思想品德課教學(xué)中的新課導(dǎo)入關(guān)重要，它是是一堂課的起點，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)造情境的作用。好的導(dǎo)入方式，能充分地調(diào)動學(xué)生的參與激情，讓課堂迅速“熱”起來；好的導(dǎo)入方式，能化枯燥為生動、化抽象為具體，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的奧秘、領(lǐng)悟求知的真諦；好的導(dǎo)入方式，還能營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系。所以，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，千方百計把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過來，引起學(xué)生的充分注意，讓師生在合作中開啟智慧之門，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就初中思想品德課堂教學(xué)的導(dǎo)入談幾點做法和體會。

一、歌曲導(dǎo)入，升華認(rèn)識

人們的生活離不開音樂。特別是青少年學(xué)生，喜歡音樂更是多數(shù)學(xué)生的共同愛好。而歌曲導(dǎo)入是極富感染力的一種藝術(shù)手段，往往能營造很好的課堂氛圍，這類形式多用于情感教育。一個人的情感除自身內(nèi)在的因素外，在某種程度上也受制于外部的環(huán)境與氣氛。有時一首歌曲也可以感染、影響甚至改變一個人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，調(diào)動學(xué)生的激情，抒情優(yōu)美的音樂可以將人帶入和平安靜的意境中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時地播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。此時，導(dǎo)入新課，拋出問題，都能起到“事半功倍”的效果。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊第四課第二框“我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛睍r，筆者先播放由著名歌唱家宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時，同時提出下列問題讓他們思考：

1.你最喜歡的是哪位老師？為什么？

2.你了解你的老師嗎？

3.你今后愿意成為老師嗎？

4.你來演唱一下這首歌曲好嗎？

在解決問題的過程中，在欣賞歌曲的過程中，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

二、問題導(dǎo)入，誘發(fā)動機

“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、智慧的開端，是開啟創(chuàng)新與思維之門的鑰匙。提問既是一種手段，又是一門藝術(shù)，還是教師最常用的一種教學(xué)手段。學(xué)生只有心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)入悱憤狀態(tài)，才能激起主動求知的主觀意愿，才能帶著強烈的求知欲積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，才能讓學(xué)生積極分析問題與解決問題，學(xué)會主動學(xué)習(xí)與探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑來吸引學(xué)生的有意注意力，來引入新課的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊第三課第二框“同學(xué)·朋友”時，筆者提問：每個人都有好朋友，當(dāng)發(fā)現(xiàn)好朋友做錯了事時，你是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？是啊，這個問題提到學(xué)生心里去了，學(xué)生急于知道怎么做才是對的。設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

三、時政導(dǎo)入，激發(fā)興趣

思想品德課教學(xué)本身帶有很強的時政性，運用貼近學(xué)生們生活的時政進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)。這種導(dǎo)入的方式，把教學(xué)的相關(guān)理論與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點問題緊密聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，待到學(xué)生遇到爭議，感到“山重水復(fù)疑無路”時，教師就及時引入新課，從而使學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感受。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊第八課“消費者的權(quán)益”一框時，筆者以今年央視“315晚會”曝光麥當(dāng)勞三里屯店存在食品安全問題，如牛肉餅掉在地上不經(jīng)任何處理接著二次銷售、過期的甜品更改包裝接著賣、保存期只有30分鐘的吉士片在4個小時之后依然可以使用等例導(dǎo)入新課，提出以下問題：“麥當(dāng)勞三里屯店的這種行為有沒有侵犯消費者的合法權(quán)益？侵犯了消費者的哪項合法權(quán)益？消費者依法享有哪些合法權(quán)益”？

運用這些最新、最近、最貼近實際的例子，自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到眼前一亮。這種用時政新聞導(dǎo)入新課的方法，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會深刻的知識，真正做到使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、生活導(dǎo)入，倍感親切

現(xiàn)實生活中的身邊事、時事每天都在發(fā)生，而由于它們貼近學(xué)生生活實際和具有真實性的特點，比較容易引起學(xué)生的情感體驗。因此，用生活導(dǎo)入法，能拉近書本知識和學(xué)生之間的距離，將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中具體的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，使思想品德課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)起學(xué)生們的課堂激情。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第三課“珍愛生命”一框時，筆者首先列舉了發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€生活實例，從《某少年沖動跳樓不幸身亡》一事說起：某少年由于不愛學(xué)習(xí)輟學(xué)在家，整天游手好閑，跟著社會青年混跡江湖。有一天，在外玩耍至深夜回家，受到母親的訓(xùn)斥。該少年負(fù)氣的說：“反正我也沒什么用，干脆死了算了，省得你們看我不順眼。”還沒等母親反應(yīng)過來，他已經(jīng)從七樓陽臺縱身躍下。奄奄一息時他才后悔的說出：“救我，我不想死。”這一事例讓大家觸動很大，通過學(xué)生的討論和分析，大家認(rèn)為該少年不懂得珍惜生命，做出無法挽回的事情。接著老師就順利地導(dǎo)入“珍愛生命”這一主題。

五、漫畫導(dǎo)入，回味無窮

漫畫運用夸張的手段來描寫事物，具有幽默詼諧的特點，它既能宣揚真、善、美，也能諷刺丑、惡、邪，是一種極其重要的教學(xué)手段。漫畫具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞特殊信息的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用，可以有效緩解教學(xué)氛圍，營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的參與動機，從而帶著愉悅的心情與積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生看到了抽象的知識詼諧的一面，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的行為。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊第一課第四框“難報三春暉”時，筆者首先出示漫畫“歲月不留情”。第一幅畫面：一個孩子正在和母親吃飯，母親給兒子夾的是一條魚。第二幅畫面：長大后的兒子也在和母親吃飯，兒子給母親夾的卻是魚刺。漫畫告訴人們，要孝敬含辛茹苦把我們撫養(yǎng)大的父母，而且要從一點一滴的小事做起。然后提出問題：圖中的兒子做得對嗎？我們該怎樣對待父母，報答他們的養(yǎng)育之恩？由此導(dǎo)入新課“難報三春暉”。

六、故事導(dǎo)入，簡單實用

生動的故事，通俗易懂，吸引著學(xué)生，打動著學(xué)生，撥動著學(xué)生的心弦，促進(jìn)著學(xué)生長知識長能力。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣，豐富學(xué)生的想象力，同時可使學(xué)生通過故事所反映的思想、觀念去理解所學(xué)課文的內(nèi)容。這種方法具有較強的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、易于接受與記憶。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊第九課“心有他人天地寬”一框時，筆者就是通過講這樣的故事來導(dǎo)入新課的：

有一個孩子，脾氣非常暴躁，經(jīng)常向別人發(fā)脾氣。有一天，他的父親對他說：“孩子，這里有一百顆釘子，每當(dāng)你發(fā)脾氣的時候，你就往木板上釘一個釘子，要學(xué)會克制自己”。于是從那天起，孩子每發(fā)一次脾氣就望木板上釘一個釘子，……父親帶著孩子走到木板前語重心長地對孩子說：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說：“每當(dāng)你對別人發(fā)一次脾氣，你就會在別人的心上留下一道傷痕，你就會失去一個朋友，當(dāng)你的朋友越來越少時，你的快樂也會越來越少。”

講完這個故事，老師的問題也就出來了：“希望自己過得快樂嗎？”

“我們應(yīng)該怎樣與人相處呢？”……學(xué)生滿懷熱情進(jìn)入新課“心有他人天地寬”。

七、小品導(dǎo)入，彰顯主體地位

小品導(dǎo)入是教師通過學(xué)生自編自演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品來導(dǎo)入新課的方法。初中的思想品德課中輕松愉快的小品導(dǎo)入，符合初中年齡段學(xué)生好動的心理特征。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)計巧妙的小品，對初中學(xué)生具有很大的吸引力，能很好地引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。采用小品導(dǎo)入的奧秘，還在于它有“寓教于樂”的功能，讓學(xué)生通過“動一動、玩一玩”的快樂體驗，自己領(lǐng)悟出小品中蘊含的道理。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第六課第三框“學(xué)會調(diào)控情緒”時，筆者讓學(xué)生表演了這樣一則小品導(dǎo)入新課：“有位老太太的兩個女兒都出嫁了。大女兒家開傘店，小女兒家開洗衣店。雨天，老太太擔(dān)心小女兒洗的衣服曬不干；晴天，又擔(dān)心大女兒的雨傘賣不出去。總之，天天都有憂愁的事。后來有人勸她說：‘一到雨天，您大女兒的傘店生意興隆；到了晴天，您小女兒洗衣店顧客盈門，對您來說，天天都是好日子呀！’老太太聽了后不禁眉開眼笑。”這個小品讓學(xué)生受到很大啟發(fā)：換個角度看世界，人生將是另一番景象。人的情緒是可以調(diào)節(jié)的，學(xué)會調(diào)控情緒有利身心健康。這樣便點燃了學(xué)生的情緒火苗，使他們積極投入學(xué)習(xí)活動。

總之，在思想品德課中進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法很多，除了以上說的外，還有游戲?qū)搿夷顚?dǎo)入和視頻導(dǎo)入等等。導(dǎo)入是一種手段，更是一種藝術(shù)——恰到好處的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為啟迪思維、發(fā)展能力的“興奮劑”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)任務(wù)的完成，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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