新課改在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課改的教學(xué)模式是面對所有學(xué)科的，但學(xué)科之間的差異也導(dǎo)致各門學(xué)科在進(jìn)行新課改時(shí)候產(chǎn)生一些不同的問題，本文就物理教學(xué)中如何進(jìn)行新課改進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；幽默教學(xué)；小組討論；課堂管理

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)現(xiàn)狀

我國義務(wù)教育目前教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識。很多學(xué)生反映沒有或很少接受自主學(xué)習(xí)方式，很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。

在物理教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些很普遍的現(xiàn)象：

1.學(xué)生通過多媒體“看動(dòng)畫”。一些原本可以親手演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用”。

2.教師對一些現(xiàn)象的講解過多的停留在理論層面上，學(xué)生似懂非懂或者雖然理解了但還是對所講內(nèi)容有所懷疑。

3.教師對一些探究性內(nèi)容的重視度不夠，認(rèn)為考試不怎么考。伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的探究等內(nèi)容有的教師可能輕松帶過。

二、新課改教學(xué)的基本特征

新課改教學(xué)是一種積極的教學(xué)過程，主要指的是學(xué)生在課上自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。從概念上理解，指的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)自己去學(xué)習(xí)，去求知。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望就是我們要研究的問題。要讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，然后得出自己的結(jié)論，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。新課改以學(xué)生為主體，具體地說教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。從中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為中學(xué)物理新課改教學(xué)應(yīng)具備以下特征：

1.問題導(dǎo)學(xué)

物理學(xué)研究始于問題的提出，終于問題的解決。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”探究性 教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在物理情景中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“問題意識”。同樣是問題，有的問題會讓大家覺得索然無趣，而有的問題就會最大化的激發(fā)學(xué)生們的思考。比如在學(xué)習(xí)相對運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，給學(xué)生提出的第一個(gè)問題就是“你見過太陽從西邊出來嗎？”在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，給學(xué)生提出的第一個(gè)問題是“拔河比賽是不是力氣大就能贏”類似這樣的問題總能引起學(xué)生的思考。尤其是新課改教學(xué)模式下，更要有問題，要在一節(jié)課中不斷的提出問題，讓一個(gè)又一個(gè)的小問題刺激學(xué)生們的大腦，讓學(xué)生們一直思考，那么這樣的課堂無疑是高效的課堂。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。尤其是自制實(shí)驗(yàn)道具，更能引起學(xué)生的興趣，比如講到胡克定律那節(jié)課，有一天上課忘了拿彈簧，我就順手拿學(xué)生的一個(gè)小紙條對折了幾下，做了一個(gè)簡易的彈簧，沒想到就這么簡單的一個(gè)動(dòng)作一下就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。

3.幽默教學(xué)

傳統(tǒng)教育的填鴨式教法，學(xué)生表情如“兵馬俑”，教師講課如“復(fù)讀機(jī)”，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生怎能興趣盎然專心聽講？一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于用幽默的語言來吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，既能解除學(xué)生的疲勞，又能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。如何在新課改中體現(xiàn)教師的幽默就成了我們所要思考的一個(gè)重要問題，你可以將一個(gè)物理現(xiàn)象將的很幽默，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為空中飛行的足球受到向前的力才會向前飛行時(shí)，教師適時(shí)的一句“你踢飛足球的時(shí)候是不是你的腳也跟著足球飛走了？”，瞬間讓學(xué)生哄然大笑，既傳授了知識，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

4.小組討論

所謂小組討論，是指“在教師指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法”其實(shí)質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。很多教師在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)會顯得沒事干，等各小組討論結(jié)果的出來，而我認(rèn)為，小組討論環(huán)節(jié)其實(shí)才是一節(jié)課的高峰段，小組討論的時(shí)間，正是思維碰撞的環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)了解各小組的討論情況，了解不同學(xué)生的思維，對接下來的小組討論結(jié)果才能進(jìn)行完善的總結(jié)。而且有的學(xué)生可能平時(shí)不敢去當(dāng)著全班同學(xué)的面主動(dòng)提出問題，可是在小組討論環(huán)節(jié)，他會說出自己真實(shí)的想法，所以我們要在小組討論環(huán)節(jié)積極的參與進(jìn)來。

5.課堂管理

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。新課改模式下的教學(xué)無疑對教師的課堂管理起了很大幫助，以前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師講的滔滔不絕，自我感覺將的越精彩，越注意不到下面一些學(xué)生的小動(dòng)作和一些上課走神的同學(xué)，而新課改模式下，教師走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生中間，可以更多的關(guān)注到學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，相比去年的傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的課堂管理明顯好了很多。當(dāng)然，在小組討論環(huán)節(jié)，我們更要注意學(xué)生趁亂說閑話或者做小動(dòng)作，總的來說，在新課改模式下，我們更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握整個(gè)課堂。