談實驗在物理教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，我們中學教學中所研究的物理學科，探究的是物體和物體之間的關系，甚或物象和物象之間的關系，以及物體或物象內部結構之間的關系。實驗是中學物理教學中的一個重要的組成部分，是落實教學目標的有效手段，重視和加強物理實驗教學，能激發學生強烈的興趣和求知欲望，有利于培養學生觀察思維能力，同時通過實驗還能使學生切實地掌握物理基礎的知識和基本物理實驗技能，發展學生的探究能力和創新意識，養成實事求是客觀、嚴謹的科學態度。能樹立正確辯證觀點，讓學生領會科學思想方法，培養學生綜合素質。在提高學生學習成績方面有不可替代的作用。

意大利科學革命的先驅，偉大的物理學家和天文學家伽利略，首先在歷史上通過科學實驗，融會貫通了數學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。1590年，出生在比薩城的意大利物理學家伽利略，曾在比薩斜塔上做自由落體實驗，將兩個重量不同的球體從相同的高度同時扔下，結果兩個鉛球幾乎同時落地，由此發現了自由落體定律，推翻了此前亞里士多德認為的重的物體會先到達地面，落體的速度同它的質量成正比的觀點。為了證實和傳播.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。他以系統的實驗和觀察推翻了以亞里士多德為代表的、純屬思辨的傳統的自然觀，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學。伽利略的實驗理論是正確的，在真空中，無論多重的物體，都遵循自由落體定律。伽利略的工作，為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎。

在我們的中學物理教學中，也必須必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。因為只有只有通過實驗，才可以驗證已有結論；只有通過實驗，才能激發學生的實驗興趣，培養創新能力；只有通過實驗，才能激發學生學習的動力。

只有通過實驗，才可以驗證已有結論。中學物理應該以實驗為基礎。只有實驗才直觀真實，學生只有看到了才能相信。只有通過實驗才可以驗證已有結論，鍛煉學生自己動手操作能力。本來物理就是實驗科學。“發達國家與落后國家的差距，實際是創造力開發的差距。”這是聯合國近來的新論斷。對于個人的成才來說，什么是人才，人才不僅僅是學歷與職稱，學歷與職稱只是成才的基礎條件之一，離開了創造，則無任何人才而言。應該說，具有創造精神與創造能力，做出了或正在做出創造性成果的人才能稱為人才.所以，無論是國家還是個人，欲興旺發達、有所作為，都離不開創造。可見，培養創造性人才已上升到適應科技進步，推動綜合國力競爭的戰略高度。

同時，只有通過實驗，才能激發學生的實驗興趣，培養創新能力。實驗教學中，觀察和實驗為學生提供主動、具體、形象的感性材料，是形成物理概念的重要環節：觀察和實驗是總結物理規律的重要手段，觀察和實驗使學生親自參加實踐活動，是探索自然規律的方法，培養科學思想、科學方法，科學態度、探索精神的重要途徑。興趣是最好的老師，是培養學生創新意識的前提。興趣是構成創新動機最現實、最活潑的心理成份，是形成學生好奇心的基礎，是創新動力最重要的源泉。興趣作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能。它是發展思維，激發學生主動學習的摧化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內驅力，是學習和探究的先導，求知的動力，成功的關鍵。學生的興趣總是在他們的創新欲望得到充分發揮時才能進入最佳狀態。一個人的創新思維成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。因此，激發興趣是鑄造創新的階梯，是設計和建造培養創新能力的立交橋。要激發學生創新的興趣，使學生進入“樂”學境界，這就要有意識地培養學生“我要學”的意愿。布魯納說過：“學習最好的刺激乃是興趣”。因此在教學中教師首先要創設問題的情景，制造“懸念”，放手讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的事物，有趣的自然現象緊緊的吸引學生，激活學生思維，從而使他們產生強烈的探求欲望。在物理教學中，還應介紹一些“物理學家和物理學史”，提高學生學習興趣。

另外，只有通過實驗，學生自己動手做、動腦筋，當他的實驗成功了或小制作受到同學、老師的贊揚，他才會有一種成就感。只有通過實驗，才能使其克服自卑感，內化為學習的動力。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。如有學生提問：水在沸騰前，產生氣泡上升、變小、消失，而沸騰時產生氣泡上升、變大、破裂。為什么？教師可以提示看到不同的現象，是由不同原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，這樣才能增強學生的學習的動力和成就感，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做一方面會限制學生的思維，另一方面也不利于學生形成創新思維的。

作為物理學科的教學者，我們有責任也有義務，將物理學科的美麗和點綴詮釋得細致入微，“師者有方，學者不怠”，現代的物理學已經是人類共同的財富和智慧，不論東方還是西方，我們一方面要帶給學生學習物理的興致，同時，我們也要和學生一起，共同探究，把我們人類的共同的智慧——與我們的生活息息相關的物理學科的成就，共同保持和發展，讓我們的物理學科，繼續點綴我們的絢麗而燦爛的人生！隨著教學改革的發展，實驗教學將會得到逐步加強，但是目前在中學物理教學中，實驗仍是薄弱環節，它極大地影響著物理教學質量的提高，與時代發展對人才的要求很不適應。雖然原因是多方面的，但教師的教育觀和實驗素質是很重要的因素。因此，對教師而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。讓我們共同努力，加強物理實驗和物理教學的結合，讓我們的實驗教學在物理教學中發揮重要的極致的作用！