試論中職英語教師在自主學習模式中的定位

一、新課改形勢下對中職英語教師的角色要求

隨著英語教學的發展以及英語課程標準的實施，英語教師在知識結構、教學思想和教學行為諸方面受到了前所未有的挑戰。傳統的中職英語課堂教學中教師的角色定位為知識的傳授者和教學的主宰者。現代教學改革倡導“以人為本”和“以學生為中心”的思想。中職英語課堂教學必須適應新時代英語教育的要求，完成與新課標對英語教師要求的接軌。新課標的首要任務是轉變學生的學習方式，這種轉變期待教學模式的轉變，而教學模式的轉變始于教師角色的轉變。因此，中職英語教師必須轉變傳統教學中的角色。

如果“傳道、授業、解惑”處于“教師”的境界，那么當下我們需要努力的就是將其向“導師”推進。教師要成為學習活動的組織者和參與者、學生學習的指導者和學生發展的促進者、課程的開發者和研究者。這就要求教師將教學內容加工為既有可操作性又與學生的興趣和實際生活緊密聯系的語言學習任務，并創設真實的語言學習情境，通過互動、合作學習和自主學習來運用語言，從而完成學習任務。作為指導者和促進者，教師要幫助學生樹立適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑，幫助學生了解自己的學習風格和學習策略，培養終身學習的能力，盡可能地為學生創造語言實踐的機會。作為課程的開發者和研究者，教師應對自己的教學理念、知識技能、教學實踐進行教學反思，對學校和地方的實際情況以及學生的英語水平、學習需要、情感態度及學習策略等進行分析，對教學活動與教學環境的設計、課程資源的開發與利用等展開研究。這些角色相互滲透和聯系，統一于課堂教學的活動之中。

二、實現新課改下中職英語教師角色轉換的途徑

為了實現新課改下中職英語教師由“講師”向“導師”角色的轉換，更好地適應新時代英語教育的要求，中職英語教師應從以下幾個方面去努力。

1.樹立“以人為本”的教育理念，堅持以學生為本的宗旨

學生是學習、認識和發展的主體，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。新課標指出：英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。教師在整個教學活動中角色有所改變，從原來的傳授者變為一個身兼多重角色的人。一是成為積極的參與者與合作者。教師應積極真誠地投入到課堂活動中，提出自己的想法和意見，或者根據自身的經歷和體會給出一些良好的建議；二是成為幫助者和指導者。教師對詞匯和語法的掌握要強于學生，教師在適當的時候給予及時的幫助，會使教學活動變得更有效；三是成為語言把關者和促進者。教師在整個教學活動中充當成果的檢測者，尤其在“任務型”的教學活動中，教師的這種作用顯得尤為突出和必要。

當然，教師對學生所犯得錯誤不必有錯就糾，可以培養并啟發學生在學習過程中自己分析錯誤，然后再向教師講解，真正體現新課標要求的以學生為本的教學理念。

2.以活動為中心，不斷開拓新的教學方式

新課程標準倡導的“任務型”教學模式是一種以活動為中心的原則，強調為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中應有明確的責任分工，促使學生之間進行有效溝通。這也是一種通過活動以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以創設學習英語的氛圍，旨在提高學生綜合語言運用能力，建立“以活動促發展”的新型教學模式。根據教學對象來劃分，開拓活動可分為全班活動、小組活動、兩人活動以及個人活動。教師在小組活動中始終做好“導”的工作，運用一系列的課堂活動促進學生教學合作，使課堂教學節奏松弛有度、快慢有變、動靜交替、活動多樣，創設出有利于學習的氛圍。小組內同學互相幫助、團結協作、相互學習。每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責。他們共同努力，完成教師布置的各項任務，實現小組目標。這樣，小組內每個人都成為不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，學生就會產生一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心就會大大增強。在小組活動中，學生相互交流，資源共享，可以增加詞匯量和語言信息量，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使課堂呈現出人人平等、生生互動的生動局面。這種以活動為中心的課堂教學，使教學過程真正建立在學生自主活動與主動探索的基礎上，通過學生全面參與多樣的實踐活動，形成一個和諧、融洽的語言學習氛圍，使學生的語言運用能力得到全面發展。

3.借助多媒體網絡教學，優化課堂環境

新課程標準強調以學生為中心的教學環境和培養學生自主學習的能力，而多媒體網絡教學能有效地改變傳統的翻譯教學模式，進行有效的課堂教學設計。首先，在中職英語課堂教學中，教師通過多媒體將外語教學置于真實的情境中，視聽結合，文字、聲音、背景圖像等同步呈現，使信息與傳遞具有感染力和藝術性。這樣有利于學生主動性和積極性的充分發揮，彰顯學生在課堂活動中的主體地位。其次，在運用多媒體教學的過程中，教師可以模擬仿真訓練。例如，可以虛擬一個演說環境，要求學生進行限時演說，或者模擬—個論壇，要求學生就某個主題展開討論。這些都能很好地幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，為學生自主學習能力的培養搭建很好的平臺。

4.建立情感型師生關系，促進師生情感互動

新課標強調為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作式學習中有明確的責任分工，促使學生之間進行有效的溝通。由于課堂教學的民主性和平等性原則，在英語課堂教學中必須體現師生之間和生生之間的平等和諧關系，創造寬松、和諧的教學環境。在觀念上，教師要正確把握學生在課堂教學中的“角色”地位，充分尊重學生的人格，以平等的朋友式的身份關心和鼓勵學生，使之消除緊張的情緒，主動參與課堂教學活動。在實際的教學中，教師要激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口、樂于實際，對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。要正確對待學生在言語實踐活動中所犯的錯誤，采取相應的解決辦法，不要有錯就指責、批評，給學生以合適的、不斷發展的期望值，這樣可以提高學生學習的積極性，并能給學生創造更多成功的機會，使學生積極主動地朝著自己的期望值發展。

總之，英語教師應更新教學理念，加強教學實踐環節，豐富教學實踐內容，轉換角色，創建新課標下的新型師生關系，以適應國家新的課程改革的需要。