借鑒新概念PPT，打造精湛教師團隊

近年來，各種教師的說課技能競賽陳出不窮，大家為了能在各個級別的比賽中獲得優異成績，展示本校教師的專業水平，獲得同行的肯定紛紛使出渾身解數。可是有時付出很多結果卻并不理想。我想老師們應該思考一下：別人的成績為什么會比我好？當然原因會有很多：思路是否清晰、觀點是否新穎、表達是否通俗流暢、教態是否大方自然、教學設計是否科學、展示課件是否美觀能否符合信息化教學要求等等。參加2011年國家級骨干教師培訓，聽了陳三明教授的“新概念PPT多媒體制作”這門課后，我有了一些啟發。

這門課的中心就是：新概念PPT是一種新的理念與思維，一組新的軟件群的有機體，是一套技術與藝術相融合的組合拳。在舊的軟件中操作再怎么游刃有余，都不能做出比新軟件更先進、更讓人震撼的課件來。現代技術更新換代的速度如此快，教師的理念和操作跟不上，遲早和社會脫節，又如何培養出適應社會的學生？更別說在教師競賽中展示自己的風采、獲得殊榮了。

那是不是所有的老師都一窩蜂地學習新軟件技術？各個都要成為電腦技術高手，就可以取得好成績了呢？這不可能也不需要。新概念中的PPT是一個展示的平臺，在那上面可以看到的各種漂亮的圖片、靈活的動畫、優美的音樂、人性化的在線測試、直觀實用的表格圖例等等，但這些并不全是新概念PPT自己帶有的功能，而是制作者根據自己的思路和創意，利用其他各種軟件工具先獨立制作好想要的各種形式的文件效果，然后將做好的各個作品巧妙地融合進來。最后有機結合作為一個完整、精致、科學的作品展示給觀眾。最大程度地有效、美觀、直觀地表達制作者的意思。

由此我聯想到一些現狀：某些學校在接到各種說課比賽的通知時，往往是相關領導結合教師的任課情況，直接就安排給某個教師，或者在組里按照輪流制度攤派。只要有人接了這個活，其他人就像解除警報般撤離，認為和自己就毫無關系了。或者是有些教師根據自己的需要主動要求承擔比賽任務，然后就廢寢忘食地閉門造車。做好作品后在比賽前校內或組內試講了一下，其他老師給一些小建議。再根據這些建議適當地修改修改。當然這樣做，參賽教師有時也有可能會獲得較好成績，但要奪得桂冠卻非常艱難。因為這種做法既不能有利于參賽教師取得優異成績，也沒能把專業組的集體智慧發揮出來，更重要的是不能讓全組的老師都意識到團隊的重要性，達到共同學習和進步。

其實參賽老師就像要展示在評委和觀眾前的PPT，在較短的時間里，通過多媒體技術和語言的表述來介紹自己的教學理念、展示教學設計、闡述教學難點、體現教學創意。從而得到大家的肯定。這并不僅僅反映的是個人的水平，還代表了整個專業組甚至該校的教學理念和水平。所以近年來教師的說課比賽逐漸引起大家的重視。如果全組教師能有效地發揮類似支持新概念PPT幕后軟件的作用，那我們參賽教師展示的就是完美團隊的精致作品。

如何做到這點呢？我有以下幾點設想：

一、樹立全局觀念和合作意識

思想和目標是行動的驅動器。沒有共同的追求，沒有共同奉獻的原則，每個人都只為自己的私利而做事，這充其量是散兵游勇的組合，根本不是專業團隊。團隊精神的最大特點是：在追求個體利益的最大化的過程中，最終是追求團體的合力、凝聚力以及最佳的整體效益。所以我們不能對個人的利益斤斤計較，而是將個人利益和目標融合到團體利益和目標中，從自發遵循團隊原則發展到自覺維護團隊目標和利益上。

教育把我們聯系在一起，在日常的工作和生活中已經建立了合作關系。但在利益有所競爭時，也許這種合作關系就會有所破壞，所以我們應該明白我們的共同目標是什么？教學理念、育人目標等這些都是支持我們持續合作的動力。只有在對目標認知和共識的基礎上，才能形成堅強的團隊、才能鼓舞團隊前進的斗志。

二、挖掘本組教師優勢，定位軟件功能

每個教師由于年齡、閱歷、教學經驗、個性、專長、愛好

等因素不同，自然會有各自的優點與不足。如果根據教師的特長分配好任務，不就形成了一個個的應用軟件了嗎？例如有些年輕教師在教學經驗上可能經驗不足，但電腦技術卻是組里的高手，他就可以承擔為參賽教師解決某些課件制作方面的問題。有些老教師電腦技術落后，但教學經驗豐富，對教材的理解有獨到的見解，則可以為參賽教師的教學設計把把關。有些教師語言文字組織能力強，教研工作研究得深，則可以為參賽教師的信息披露與表述上提供幫助。這樣，參賽教師與他們形成了一個團隊。不再是孤軍奮戰、閉門造車的窘況了。

三、分清主次，區別主導與配合的作用

形成了團隊，不代表就是將大家的想法和意思一鍋熟地端上來，如何集合團隊的智慧，既要反映本專業或本校的教學水平又要體現參賽教師的個人魅力和特色呢？如果全組人員共同制作好一個作品，只是找某個參賽教師上臺表演，這無疑是個傀儡，對參賽教師的教學成長、自我提升又有什么作用？

所以，一定要明確參賽教師的想法和設計是主導、是這個作品的靈魂。團隊的其他教師只是配合他達到效果，對一些明顯的錯誤或不足給予指正，各種建議的取舍也由參賽教師決定?？傊?，團隊其他成員只能配合、幫助但不干涉和主導參賽教師的教學思想。

四、積極溝通、反復驗證達到完美統一

同樣的故事，不同的人有不同的感受。就像同一本劇本，不同的導演有不同的拍攝理念，不同的演員表演給觀眾的感受也會不同。但是當導演、演員、燈光、美工、音效、道具、布景等環節能好好溝通、配合主題、理解并配合得天衣無縫時，展示在觀眾面前的就不再是蒼白的劇本，而是有血有肉、可歌可泣能打動觀眾的大片了。

所以以教材為劇本，參賽教師為導演，團隊的其他教師作為各個組成配合部門，共同對教材進行二度三度消化，認真交流，達到共識。每個人對這個作品有著共同的感受，這樣做出的效果才能真正完美、有靈氣。否則像有些老師的課件讓人感覺講是一個人的想法，課件表達的卻是另一個人的手法。

五、制定科學合理的獎金分配方案，考慮全盤利益

從“經濟人”的角度考慮，對比賽前各人的加班投入以及比賽后獲得的獎金分配都應提前制定方案，既可以避免前期工作的松懈又可減少后期的爭議。只有將團隊的利益分配到具體的崗位、個人才能更好地保證團隊的目標完成。

借著“沒有全能的軟件，卻有完善的集成”理念引出了“沒有完美的人才，但有完美的團隊”的概念。當我們的團隊把自己的教學理念和專業知識變成一件視覺藝術品，得到評委觀眾的認可和夸獎，不管是內容上還是形式上都讓大家耳目一新，賞心悅目。自然會得到理想成績。而且長期形成風格后，本專業組的教師在日常教學中也是如此要求自己，那我們的學生會更愿意在愉悅的心情氛圍下學習我們傳授的專業知識。運用團隊協作形成的模式把我們的知識與理念更形象、更有效地傳遞給學生。

只有將自己的工作像藝術品一樣對待才能真正愛上它，并全力全意地為教育事業付出，教師本人也逐漸成長、成熟并在教育生涯上碩果累累！