尋找低年級學生寫話的新途徑

《小學語文新課程標準》對一二年級學生的寫話提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒，寫作的興趣，所以幾年來，我在教學中結合口語交際和學生的生活實際，作了一些探索，為學生的寫話尋找了一些新途徑。

一、結合口語交際，擴充寫話素材

低年級學和由于年齡特點，往往是能說不善于寫。為了激發他們的寫話興趣，我在教學中結合了口語交際，讓學生的思維能力得到訓練和發展，擴充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。我把這次的口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課始先讓學生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學生覺得有話可寫的，都可以作為寫話內容。

另一方面，我還結合布置口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練的同時訓練寫話的能力。

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，也為寫話教學提供了豐富的題材，只要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，就能在這一過程中發展學生的口語交際能力，同時為學生的寫話廣開思路。

二、開展各種活動，豐富寫話素材

低年級孩子的特點是好動，開展各種活動正適應孩子的心理特征，又能為打開學生的寫話思路服務。因此我采用開展各種活動的形式來訓練學生寫話。預先設計一次游戲、一項觀察實驗、一個課本劇、一個小品……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也可，沒有字數，結構的限制，只是要求：觀察要仔細。

三、結合觀察生活，挖掘寫話素材

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”葉圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關系。生活的積累是最主要、最基本的準備之一。每個人從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要培養學生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發揚生活中的真善美，建立起一個豐富的信息資料庫，那么學生再張口說話、舉筆行文時就不用發愁了。寫話的內容從生活中來，只要留意，不難發現說話寫話的素材。為使學生有話可說、有話可寫，我引導學生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當學生悟出他們熱愛的生活之中，每時每刻都有話可寫，有話可說時，學生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的秋天的美景；向大家介紹自己最喜歡的動畫片；談和爸爸一起看賽車；寫每天最高興或不高興的一件事……俗話說：巧婦“難為無米之炊”，寫話的“米”從哪里來？就要靠生活的積累。是否有生活的積累將決定學生寫話的成功與否。

四、結合閱讀教學，積累寫話素材

1.利用書上插圖，進行想象寫話訓練

教材圖文并茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言，讓學生在不知不覺中“思接千載”“視通萬里”。小學語文《新課程標準》，對高年級學生的習作要求：高年級學生能寫想象作文。怎樣寫想象作文呢？這不是靠憑空瞎想出來的，要同學生的生活實際與知識水平聯系起來。我覺得這一點從低年級入手是比較容易的。低年級的孩子天真活潑，他們的思維或許很幼稚，但是不能否認他們的思維與成人有很多不同，很多時候他們的所想是天馬行空，沒有阻礙，沒有限制的，而這正是創新思維的起點。敢想，才能敢做。低年級孩子接觸最多的是童話故事，我從學生的興趣入手設計想象寫話，其中有課文續編；有利用教材的空白處想象寫話，如學完《小鷹學飛》后，我讓學生張開想象的翅膀，寫一寫小鷹看到高空中老鷹的飛翔后的所思所為。

2.仿照課文寫話

學了《秋天》一文后，我讓孩子們觀察了秋天的景象后，讓他們仿照課文寫一篇有關秋天的文章。

3.看圖寫話

充分利用教室里的多媒體，選擇一些富有童趣的圖片，如吹泡泡、找春天，《狐貍和公雞》的連環畫等，讓學生編故事，寫故事，當學生思想自由馳騁的時候，你會發現，寫話的課堂，會像生活一樣斑斕，像綜藝節目一般多彩......

只要教師在思想上樹立提高學生寫話能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的寫話能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地練寫。學生的寫話能力一定會“百尺竿頭，更進一步。”