淺談歷史教學對學生人格培養和塑造

“欲知大道，必先知史”“讀史使人明智，鑒往足以訓今。”青年學生“只有借助現在，才能理解過去；也只有借助過去，才能理解現在，”因而，抓好歷史教學，具有重要現實意義。這對端正學生心態，改變學生思想，培養學生品德，善良人性、高尚靈魂和人格都具有非凡影響力。通過學史，讓學生知曉為人處事，懂得做人做事的道理。

江澤民曾指示：要對大、中、小學生進行中國近現代史及國情的教育。通過歷史教育，“使學生學習和繼承人類的傳統美德，從人類歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐步形成真誠善良、積極進取的品格和健全的人格。”為此，我個人認為，在歷史教學中滲透思想道德教育，運用以學生為主體的主動探究的學史悟道和讀史明智的教學模式，真正讓學生在討論教學和平等對話式教學中深切體會浩瀚歷史中的亮麗人性美和潤澤豐厚人格魅力，自覺接受歷史熏陶，不斷完善自己的人格，培養和塑造高尚的人格。

如何培養青年學生高尚靈魂和美好人格？我們面臨著嚴峻的挑戰，這就要求我們創新教學方法，轉變教育理念，將傳統“教書育人”轉換成現在的“學史做人”，掌控好“教”與“學”的角色們位置問題。教師的“教”，既要教給學生科學文化知識和技能，更重要的是教給學生做人做事的道理，引導他們樹立崇高理想。分善惡，明是非，知榮辱，明確定位好自己的人生觀、價值觀；學生的“學”，既要學會掌握科學文化知識和技能，又要學到做人做事的道理，端正心態，凈化心靈；振奮精神，建筑思想；培養美好人格，塑造高尚靈魂，努力打造自己亮麗多彩的人生觀。

面對活潑好動的學生，教師應認真充分利用好教材，利用教材中人物、史實和史象的分析，聯系社會發展需要，結合學生實際有針對性地進行完美人格的培養和塑造，從智育教育轉變到德育教育，在教師誘導下，靈動地實現從學史到做人的跨越。培養學生勇于創新精神和實踐能力，關心國家前途命運，形成強烈社會責任感。

新歷史教材 現的是意在培養學生參與探究學習的記、讀、看、寫、想、說、議等方面能力的問題。每篇課文還配置了圖像，史圖融合，賞心悅目，啟迪思索。這無疑有利于學生積累豐富知識，拓展視野，開闊眼光，也有利于培養和提高他們對史實和人物的剖析。通過剖析這些史實和人物，從中揣摩出那些觸動人的靈魂深處又有震撼力的鮮明主題思想和各種真善美、假丑惡的形象，富有張力地呈現給他們，讓他們的思想和心靈頗受烈震，明白何事可為，何事不可為，對自己言行所為擔當起責任。為此，在教學過程中，我們教師盡可能用真誠動情的溫暖人心的話語透動學生們情感，透過深邃的思想內涵，富有撞擊力地熏陶、啟迪和感染學生，在潛移默化中培養他們美好人格，塑造他們高尚靈魂。

追史思念，為此，教學者備課時，應多角度深入地剖析教材中體現美好品德、高貴精神、人性光輝等豐實厚重的內容，深入細致地挖掘教材中蘊涵著的許多人格魅力之美的因素，然后在教學中采取討論式或辯論式的教學模式，創設問題情景，透導學生沉醉期間，大膽熱烈討論，深入探究辨析，知史悟道，曉史明理。例如，在教學春秋時《吳越爭霸》時，先讓學生自學課文，要求學生細心品味史料的內容，通全理解歷史事件的來龍去脈，弄清事件的因果關系。進行與事件有關聯的人物形象分析時，以“爭”這件事為重點，設計如下問題供學生思考討論：（一）吳越為何爭霸？（二）吳為何打敗楚越兩國？（三）后來越國為何國力大增，打敗了吳國？（四）越王怎樣使越國強大起一的？他經歷了怎樣磨難？（五）我們從越王的身上看到了什么？他的成功給我們什么啟示？如此，層層設問，環環緊扣，浸透其中，感受真實；史中人物，意志堅強，難能可貴；忍辱負重，九死一生，臥薪嘗膽，剛強無畏；顧全大局，國家利益高于一切的高尚品格美和崇高人性美。然后結合現今學生實際，啟發學生探討這種敢于面對挫折，堅強不屈的剛強品質的重要性。通過學生探討辯論，就會了然于胸，明白越王意志品質是崇高的，是可敬可貴的。設想如我身處此境，要學習他的這種精神“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬，”要迎難而上，戰勝苦難，笑傲人生，勇敢從容面對現實，做好個鐵骨錚錚漢子。

人們常說：“歷史是真理的母親”，“歷史是生活的教師”。我們教師在教學中進行完美人格培養和塑造，其實就是在智能教育中滲透審美教育，逐步過渡到思想品德教育的綜合系統過程。在歷史教學中進行審美教育是全面提高學生人文素養，培養學生完美人格，塑造學生高貴精神的有效方法，讓學生主動學到知識的同時，也自覺地在雙向互動中情感得到交流，靈魂得到凈化，品德得到提升，自覺接受美好人格魅力的感染，自覺培養自己的耐挫能力，從而明白如何為人處事，懂得做人做事的道理。

教學生學史，也就是用人類的精神文明，用中華民族優秀傳統文化的乳汁哺育他們健康成長、成材、成人，啟迪心智，思索人生，培養美好人格，塑造高尚靈魂，提高他們對自然和社會的深刻認識。“學史”與“為人”渾然一體，血肉聯系，不可分割。

“欲知大道，必先知史”。知史而悟道，曉史而明理。為人師者，率先垂范，為人處事，修史修身，鑒往訓今。積極幫助學生牢固樹立學史、明理、做人的理念，培養完美品格，塑造高貴精神。