開掘英語教學趣味點 激發學生學習英語興趣

摘要：英語教學中，造成慢、費、差、低現象原因很多，其中無視學生學習興趣，為考而教而學是重要原因之一。在英語教學中，我們一定要關注學生的學習興趣，只有不斷開掘教學的興趣點，開展豐富多彩、生動活潑的教學活動，才能激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極主動性，增強他們學習英語的信心。

關鍵詞：初中；英語 ；教學；趣味

英語教學中，大多師生舍得花時間，費工夫，然而效果并不理想。其中原因很多，無視學習興趣，為考而教而學是重要原因之一。在英語教學中，我們一定要關注學生的學習興趣，只有不斷開掘教學的興趣點，開展豐富多彩、生動活潑的教學活動，才能激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極主動性，增強他們學習英語的信心，也才能提高英語教學的質量和效益。那么，英語教學中如何有效開掘趣味點，以激發學生學習英語的興趣，下面介紹幾種常用的激趣導學法，以饗讀者。

一、編寫助記口訣或順口溜，激發學生學習興趣

語言學習，重在積累，英語學習也不例外。許多學生就是因為單詞和語法規則的難記、難背，逐漸喪失學習英語信心的。因此，教學中，老師應設法幫助學生緩解記憶壓力，提高記憶的準確性和持久性，以增強學生學習英語的信心，其中，老師自行編寫或者輯用他人寫的口訣、順口溜或其它助記語句，就是一種有效的方法。例如，be的現在式（am，is，are）的用法，是初學者難以搞清的語法現象。為幫助學生克服這個難點，老師可利用下面的口訣幫助學生理解、記憶：I用am，you用are，is用于他、她、它（he，she，it）；單數用is，復數全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be后not加上去。學生熟記了這個口訣，就能很好地掌握be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式了。

又如，在學習“名詞變復數”這一知識點時，很多學生就對以字母0結尾的名詞的數的變化容易混淆，如果用“英雄吃土豆和西紅柿。”這個句子就能幫助學生很快記住，“hero”“potato”“tomato”初中階段僅有的三個以0結尾變復數時加es的名詞。再如，在學習形容詞比較級和最高級的變化規則時，可用“胖子和瘦子穿著大紅的衣服，熱得衣服全濕了。”這句話幫助學生記憶初中階段所有形容詞中比較級和最高級要雙寫末尾輔音字母的單詞“胖”（fat）“瘦”（thin）“大”（big）“紅”（red）“熱”（hot）和“濕”（wet）。

二、開展小游戲活動，強化學生學習興趣

教學游戲是集智力、競爭、知識于一身的教學方法，是教師組織學生開展課堂活動的有效手段，它可以讓學生在輕松有趣的游戲活動中，通過親身體驗學習知識。如，在學習人身體各部位名稱的詞匯后，教師可引導學生進行“polly says”的游戲。將若干人分為一組，以小組競爭的形式開展比賽，教師引導學生進行“put on your hat”“open your eyes”“take off your coat”“touch your ears”等動作游戲活動。同時，在游戲活動中，教師還可不斷補充新單詞，要求學生一邊說一邊做動作，這樣，不僅能訓練學生的聽力，而且能讓學生在明白詞匯意義的基礎上，加深對詞匯的記憶、鞏固。又如，在學習there？be句型后，我們先可以采用以下游戲來幫助學生鞏固肯定句、否定句和一般疑問句式：出示一幅教室的圖片，提醒學生關注圖片內容，幾秒鐘后拿開圖片，讓男女生分兩組競賽學用there be句型；然后老師出句：

I have a nice bedroom.Do you know what's in my bedroom？Can you guess？學生用“Is there a/ an …in your bedroom ？Is there any…in it？Are there any …in it？”句型進行猜測，并進行小組間競賽，這樣就能有效訓練學生進行疑問句、否定句句型間的轉換練習。

三、利用文化差異，引發學生學習興趣

語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分。文化教學是英語教學的重要內容。

在教學中，教師應重視中外文化的差異，不斷加強語言文化學習，培養學生的跨文化交際意識。在語言文化教學中，運用比較學習法是促進學生了解文化差異，引發學習英語興趣最好方法之一。如教師可以有意識地總結一些具有文化背景的詞匯和習語。例如red一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關，英語里有“red-letter days”（節假日）。不過，red在中國，還象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”卻有使人生氣之義，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。因此學習英語切不能望文生義。比較外國和本民族文化的異同，可以從稱呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面進行比較。如下面表示關心的對話：

A：Hello，you look tired today.

B：Yes，I went to bed too late last night.

A：You'd better go to bed earlier tonight if you can.

這樣表示關心的建議在中國比較普遍，但根據英文習慣，A只須說“ I do hope you'11 be feeling better soon”或“Take good care of yourself”就行了，如上面所言，除非雙方是父母子女關系才可以這樣說，否則，就會傷害別人的自尊心。

四、創設激趣教學情景，引發學生學習興趣

情景教學法是備受教師推崇的教學方法之一。教學中，老師可以通過創設有趣的教學情景，引導學生參與活動，在真實或虛擬的教學情景中，調動他們學習英語的積極性，充分發揮他們的英語能力。例如，在學習有關問路方面的詞匯時，可安排兩位學生分別以問路者和路人的身份扮演角色進行對話，讓學生在親身體驗中學習，這樣就能很好地激發學生學習的興趣。此外，日常生活中的購物、看病、邀請朋友等教學內容都可能通過同樣的方法開展教學。

創設有趣的教學情景的方法和途徑多種多樣，除了上面介紹的模擬生活情景，進行角色扮演以外，運用多媒體，創設教學情景也是行之有效方法。如在詞匯教學時，教師可以動畫、圖片的形式先播放包含新詞匯的語言材料，讓學生感知生詞；然后，教師重復播放語言材料，并在新詞匯處略作停頓，讓學生根據語境推測新詞匯的含義；最后，教師可通過反饋情況，進行詞匯講解和運用，這樣就能很好地幫助學生掌握新詞匯的音、形、義、用。

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