淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透美育的方法

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以在中學(xué)語文教材中，有許多課文詞句優(yōu)美、藝術(shù)形象豐富、意境引人入勝。作為語文教師，在教學(xué)中如何讓學(xué)生不但能夠感受、體驗(yàn)到教材內(nèi)容中美的內(nèi)容與形式呢？我認(rèn)為要遵循學(xué)生審美的認(rèn)知及情感發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、形象對比，體會人物的外在美

中學(xué)語文教材中有許多美好的人物形象，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，深入地理解課文，對比教學(xué)是一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的人物具有的形象美。如鄂教版八年級下冊三單元課文——《故鄉(xiāng)》，里面的幾個(gè)人物就有強(qiáng)烈的對比特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。整個(gè)中學(xué)語文教材里面諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人、有貧民，有中國的、有外國的，有古代的、有現(xiàn)代的，美麗紛呈，各具特色……而且這些形象的美往往通過對立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。因此，教師如果認(rèn)識到并加以注意，然后著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美。就可以不斷提高學(xué)生的審美能力。

二、創(chuàng)造想象，體會作品的意境美

初中學(xué)生畢竟受知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識還是比較膚淺的，對美的鑒賞力還不夠高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們想象的方法，指導(dǎo)他們在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。如鄂教版八年級下冊六單元課文——《記承天寺夜游》中寫月夜美景的一句話：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。短短的一句話，月色之美美在哪里呢？這要靠想象。教師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，憑借熟悉的有關(guān)情景，根據(jù)事物的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律去充分挖掘教材里所提供的意境的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想與想象。我在教學(xué)這一篇課文的時(shí)候，就是引導(dǎo)學(xué)生明白作者是運(yùn)用了虛實(shí)相間的寫法，使月色涂上了一層空靈奇幻的色調(diào)。這時(shí)，為了讓學(xué)生體會意境之美，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶他們自己小時(shí)候月夜下藏貓貓的經(jīng)歷，然后展開合理地想象。

三、煉詞煉句，鑒賞作品的語言美

中學(xué)語文教材里選用了詩詞歌賦各式文體的文章。其中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，既能幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。譬如鄂教版八年級下冊三單元課文——《我愛這土地》中“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句，不要以為“嘶啞”這個(gè)詞有損大雅，如果改用其他的詞語，如“動聽”、“柔弱”等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這種效果，唯有它勾勒出的是經(jīng)歷了無數(shù)坎坷、悲酸的人物那抗戰(zhàn)到底、堅(jiān)持不懈的光輝形象。通過對這一類詞的描摹，把一個(gè)個(gè)人物的形象寫出了生命之感、立體之感。這叫做“煉詞之美”。又如《答謝中書書》這一課文，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在第二層的幾句詩中，他恰到好處地運(yùn)用了工整的對偶、瑯瑯上口的語感，把山的高峻、水的秀美、四季的獨(dú)特感受寫得淋漓盡致，在教這類句子時(shí)，我是首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而幫助學(xué)生充分品味其中優(yōu)美的韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。這叫做“煉句之美”。尤其是散文往往有優(yōu)美的句式，或?qū)ΨQ，或工整，或參差。

四、誦讀經(jīng)典，感受作品的情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一，是對學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑。誦讀教學(xué)的步驟，一是范讀。教師的范讀能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。二是仿讀。學(xué)生模仿老師的讀法，揣摩作者的情感，受到情感熏陶。三是試讀。對一些特殊的句、段，通過反復(fù)多次嘗試品讀，揣摩作者的情感從而產(chǎn)生共情。