讓體育課堂充滿靈性

聽(tīng)了許多精彩的體育課，課堂上學(xué)生們或小臉通紅，或小手直舉，或小眼放光，或小口常開(kāi)……課堂上一片生機(jī)勃勃，充滿了生命的靈性。這些好課為什么會(huì)如此靈動(dòng)呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，很大程度上都離不開(kāi)教師真情的課堂評(píng)價(jià)，真情的課堂評(píng)價(jià)滿足了孩子的情感需要，點(diǎn)燃了孩子的思維火花，激起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使孩子主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么，如何正確、靈活、機(jī)智地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使我們的課堂充滿靈性呢？

一、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在什么情景下學(xué)生學(xué)得最好？有人說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做更重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好。”“當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)他們學(xué)得最好”。是的，當(dāng)孩子被肯定、被激勵(lì)，他們的內(nèi)在需要得到滿足時(shí)，他們的情趣被激活時(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。有關(guān)研究表明，當(dāng)孩子得到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)時(shí)，大腦會(huì)分泌一種物質(zhì)，使大腦皮層興奮，思維活躍，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是從生理角度來(lái)看的，再?gòu)男睦斫嵌瓤矗?dāng)孩子得到鼓舞時(shí)，能從中感受到愉悅，感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)和高漲的學(xué)習(xí)情緒，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，批評(píng)的話語(yǔ)會(huì)讓孩子壓抑，抑制思維。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，有效發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的教育功能。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

如在體育閱讀教學(xué)中，當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)努力，終于把一個(gè)長(zhǎng)句子讀得準(zhǔn)確而流暢時(shí)，他們多么希望能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)啊！哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)大拇指，孩子都會(huì)從中感受到無(wú)窮的愛(ài)的力量和成功的喜悅，產(chǎn)生讀好書(shū)的愿望。如果孩子能把課文讀正確了，我們可以說(shuō)：“真好，老師還沒(méi)教就讀得這么好了！”“不簡(jiǎn)單！你能讀這么長(zhǎng)的句子。”“喲，讀得跟老師差不多了。”孩子聽(tīng)了這些激勵(lì)的話，愉悅和幸福感就會(huì)充滿他們的內(nèi)心世界，讀書(shū)的興趣就更濃了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說(shuō)：“讀得這么好，簡(jiǎn)直是一種美的享受。”“聲音真好聽(tīng)啊！像個(gè)小播音員。”“我就不信只有某某讀得好，還有其他小朋友一定讀得更好”。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在老師真誠(chéng)而友愛(ài)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中被激發(fā)了，他們信心倍增、激情滿懷，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，激活思維

導(dǎo)向明確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。相反，如果我們的評(píng)價(jià)一味的“好”學(xué)生聽(tīng)了含含糊糊：好，但不知到底哪兒好，這樣仍然起不了激勵(lì)作用，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)成功感，而如果確實(shí)不夠好，有值得進(jìn)一步努力的地方，他也不知從哪個(gè)角度努力。因此，在課堂教學(xué)中，要注重導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，有效實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的教育功能。

如當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師提供的“人的五官”這組詞想象出一個(gè)個(gè)有趣的故事時(shí)，有的學(xué)生從這個(gè)角度考慮，有的學(xué)生從那個(gè)角度考慮，此時(shí)老師及時(shí)給予針對(duì)性評(píng)價(jià)：“你是從數(shù)量這個(gè)角度來(lái)想的，很好！你是從五官功能這個(gè)角度來(lái)想的，想象真豐富！你是從五官位置變化的角度來(lái)想的……”學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中感受到了老師在用心傾聽(tīng)自己的發(fā)言，感受到了老師對(duì)自己的尊重，同時(shí)，這種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)也對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，從而激活了學(xué)生的思維，有效發(fā)揮了導(dǎo)向評(píng)價(jià)的作用。

三、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激活方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，無(wú)論他們從事聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的什么樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，他們總得借助一定的方法，伴隨一定的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值取向，這是一種客觀存在。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如對(duì)體育背誦的評(píng)價(jià)，過(guò)去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只看結(jié)果，打一個(gè)分?jǐn)?shù)：背得較流利的打80分；能背完整，但有些夾生的，打60分；不能背完整，而且背得斷斷續(xù)續(xù)的，打40分。但光看這個(gè)分?jǐn)?shù)，并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。也許得40分的學(xué)生為背誦這篇課文非常努力，下了很大的工夫，他已讀了20多遍，只是他的方法不對(duì)頭；而得80分的學(xué)生也許只讀了10遍。實(shí)行這種簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生的努力得不到肯定，容易產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致喪失自信心，他們一味埋怨自己笨，因而也不會(huì)從方法上去找原因。同樣，那個(gè)讀10遍就得80分的學(xué)生，也許他在讀書(shū)方法上有獨(dú)到之處，但光看這個(gè)分?jǐn)?shù)也得不到正確的反映。如果我們注重過(guò)程評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的背誦過(guò)程之后，對(duì)付出很大努力而效果很差的學(xué)生說(shuō)：“你學(xué)習(xí)這么刻苦，真了不起，如果在背誦的時(shí)候，能尋找一些巧妙的方法來(lái)記憶，效果一定非常好，那就更了不起了。”學(xué)生在被老師肯定、點(diǎn)撥之后，自信心倍增，會(huì)努力的去尋找背誦方法。而對(duì)付出很少，效果卻較好的學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，小小年紀(jì)背書(shū)就有一套方法，如果你能再多下點(diǎn)工夫，就一定是最棒的。”在這樣的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被強(qiáng)化、被激活，并能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如在許多體育課堂上，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)等同學(xué)說(shuō)完，就迫不及待地插話。有的聽(tīng)得還算認(rèn)真，但只聽(tīng)沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，原因何在呢？我想，最主要的原因是因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只關(guān)注結(jié)果，即答案是否正確，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們常常表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題很棒的學(xué)生，但很少表?yè)P(yáng)那些認(rèn)認(rèn)真真傾聽(tīng)的學(xué)生。如果我們只關(guān)注發(fā)言的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成一大部分學(xué)生成為觀眾，而且，有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)槔蠋熇喜徽?qǐng)他回答問(wèn)題而生怨氣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)體育失去興趣。所以老師在課堂上要明確地讓學(xué)生知道，坐在座位上聽(tīng)的學(xué)生一樣要擔(dān)負(fù)很重要的任務(wù)，老師在學(xué)生回答之后，不僅要對(duì)回答者進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要認(rèn)真評(píng)價(jià)其他傾聽(tīng)的學(xué)生，好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不行的要引導(dǎo)和幫助，讓他們明白傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言也是一種好的學(xué)習(xí)方法，能從同學(xué)那里學(xué)到自己所不知道的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

總之，只要我們的體育課堂溢滿真情而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我們的體育課堂就一定會(huì)活力四射，處處彰顯出生命的靈性！