新課程理念下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

摘要：隨著隨著新課程改革的逐步深入，有力地推動(dòng)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，新教材全面融入了嶄新的教育教學(xué)思想。新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，教學(xué)方法也由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。 本文針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，就如何更新教師觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及自己在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中；更新觀念；學(xué)習(xí)觀；教學(xué)方法

時(shí)至今日，課程改革已逐步深入，農(nóng)村初中教學(xué)條件相對較薄弱，要全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，農(nóng)村初中就必須立足農(nóng)村，適應(yīng)現(xiàn)狀，深化課堂改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用新課標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我對此作了一些探索，以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、教師要更新觀念調(diào)整自己的角色

在課堂教學(xué)中，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生在沒有任何壓力下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價(jià)的一個(gè)論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中對我們理解更會(huì)有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當(dāng)教師把自己變?yōu)檎n堂活動(dòng)的一名合作者、參與者時(shí)，也將自己和學(xué)生放在了同一水平上，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到每個(gè)學(xué)生的不同背景，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能。

其次，在新課程理念下，教師對學(xué)生的地位也有了新的認(rèn)識(shí)；教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位，拉近了師生的距離。同時(shí)，新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”；同時(shí)，教學(xué)方法也是由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)習(xí)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而且要鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長，存在著不少知識(shí)缺乏者，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女，有的家長長年在外打工，根本沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會(huì)找錢”等。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中表現(xiàn)最活躍、最現(xiàn)實(shí)、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素，我們經(jīng)常看到孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，即使遇到難題，也能達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。農(nóng)村學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變、環(huán)境等各方面因素的影響，大多不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與意識(shí)差。這就要求教師還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生去銀行調(diào)查利率，也可以實(shí)際操作，或仔細(xì)觀察自己家里的存單。上課時(shí)，教師又出示一張定期存單，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問：上面的各欄目你們看懂了么？從而自然引導(dǎo)出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。

創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，更重要的是要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、直觀演示、對話表演、操作實(shí)驗(yàn)、多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，把枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

四、在教學(xué)中，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中更重要的工作是創(chuàng)造有利條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，我是這樣做的：

1.從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種做法：

（1）以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。

（2）以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成二個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)。

（3）以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。

（4）以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“三角形的內(nèi)角和”、“中位線定理”、“三線八角平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀的了解，再引入新課。

（5）從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。

2.讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“解一元一次方程”的教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法；②去括號(hào)；③移項(xiàng)；④合并同類項(xiàng)；⑤將求知數(shù)系數(shù)化為“1”。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

3.課堂上多寫多練

由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。所以教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

4.及時(shí)反饋

學(xué)生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率。及時(shí)反饋既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

總之，只有真正的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，主動(dòng)就去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地改進(jìn)我們的教學(xué)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新我們方式，還課堂于學(xué)生；用欣賞的眼光去看學(xué)生，多角度的去評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)顯得有意義，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也才顯得輕松。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有效率，有效果，有意義，逐步從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見》李鋒

[3]《淺談新課程下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題》王志忠