優化教學方法 構建高效課堂

摘要：20世紀60年代陳毅元帥在對大學生的一次談話中，曾經指出，外語水平的高低，是判斷一個民族文化素質的主要標志之一。英語是一種世界語言，聯合國使用的主要語言是。四分之三的報刊雜志是用英語印刷的。國家之間做生意，出外旅行，人們互相交流的是英語，電腦上的信息大都是用英語發布的。英語如此重要，我們教師必須引導好學生學習英語，否則，那就真的成為“國際文盲”了。

關鍵詞：英語課堂；教學過程；興趣教學

作為英語教研員，在研究教材研究教法的過程中，在深入學校深入教學第一線聽課、議課的過程中，在開展各類觀摩課、研討課、優質課評比等活動過程中，我感觸頗深，反復思考、研究、試驗，我覺得構建和諧課堂，優化教學過程，是行之有效的。如何構建和諧課堂，優化教學過程，大面積提高英語教學質量？下面談談我的看法：

一、當前英語課堂難以優化的原因

1.班級名額過多的原因

農村辦學條件有限，師資力量薄弱，農民經濟收入的迅速增加，為孩子選擇名校成了自然趨勢。在我們市區，作為縣城的中學名校，班級學生名額大都超過百名，最多的達到了140名。這給英語教學帶來諸多困難：教師領讀費力，提問比例少，檢查教學效果只能憑主觀判斷，教學秩序難以穩定。

2.學生成績良莠不齊的原因

縣城幼兒園、小學有的開設了英語課，這就比農村學生學習英語起步早了些，基礎相對厚實些。一百多人的班級，有一部分人似聽天書，一部分又覺得易如反掌，索然無味。教師難教，學生厭學，又是矛盾。這樣，課堂教學麻煩頻仍，教師很難駕馭，累得汗流浹背喉嚨啞了，也難收到預期教學效果。

二、千方百計誘導學生愿學

英語不同于漢語。漢語作為母語，學生對其耳聞目睹，人際交流、生活交織，運用頻率非常高。英語則不然，從形象到發言，學生感到陌生。

在我市區學校有許多這樣的實例。例如第一初級中學的一些學生，剛開始入班時，成績非常差，單詞不會讀，不會背，記不住，某英語老師就讓他們從基礎做起，早上見到老師同學說Good morning，放學說Good bye，中午吃的什么飯用英語記下來，如：egg， noodles， apples， bananas， pears， dumplings and so on.使她產生學習英語的興趣，再加上父母的鼓勵，不久這些學生的成績都有了提高。再如，有些學生學習方法不對，老師發現他們不背句型及單詞用法，只是一味地大量做題，做過之后的錯誤不能改正，結果再做仍然出現類似錯誤。如：forget to do sth、 forget doing sth、 remember to do sth 、remember doing sth 、go on to do sth、 go on doing sth 分不清，教師就幫他們分析這些問題，找到詞的用法規律，又教給他們許多總結的方法。如上面的那些詞既可跟to do，又可跟doing，且意義不同。再如feel like ，mind ，enjoy ，practice ，keep等詞后常用 v-ing形式。經過歸納記憶，使他們感覺變得簡單了，成績也相應的提高了，由不及格到70——80分。通過以上實例，讓學生了解了英語學習的重要性，確立了想學、愿學、走妥學習英語的第一步。

三、千方百計誘導學生愛學

解決了學生的思想認識問題，愿意學英語，不等于愛學。愛學，就是喜歡學，愛好學，學得有興趣，學得有勁頭。要使學生愛學，首先教師要端正教學態度。須知，一百多名學生，起跑線的位置是一樣的。要求全面優秀是不科學的，而要求人人進步是科學的。基于這一指導思想，去觀察、考核、評判學生，就有了一個科學的標準。哪個學生進步了，哪怕是一點點，教師就要適當夸獎幾句。莫要輕視教師的夸獎，教師的夸獎雖是三言兩語，但在學生的記憶里，可能是一輩子。也或許就是因為教師的幾句夸獎，改變了學生的一生。據世界科學家統計，由于受到導師的贊美而立志科研，并作出驚人成就的，占成功人士的99%。因此，許多教師非常注意表揚學生，或學習態度上，或作業質量上，或課堂聽課上，或勤學好問上，哪怕是一丁點進步，一時的表現不錯，都不放過。尤其是對學習差的學生，更要下勁找優點，找長處，找尋表揚他的理由。給他講了許多學習英語能夠起到事半功倍效果的順口溜。如be的用法口訣：

我用am你用are，is連著他、她、它。

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問往前提，句末問號莫忘記。

變否定更容易，be后not莫丟棄。

疑問、否定任你變，句首大寫莫遲疑。

在教學基數詞變序數詞時，教師選用了下面順口溜：

基變序，有規律，詞尾加上th。

一二三特殊記，結尾字母t. d. d。

八去t，九去e，ve須用f替。

ty變y為i，記住th前有個e。

若是碰到幾十幾，只變個位就可以。

這種方法使學生產生了極大興趣，覺得十分簡單易記。只要小考有進步，該教師就表揚他。沒想到該學生以98分的中招英語成績考入市一高，三年后考又入沈陽師范大學。學生來信說“感謝老師的苦心，感謝老師的贊揚……”這讓該英語老師也找回了自信。

學生最敏感的問題是老師對他們不能一視同仁，有親有疏。一般情況下，教師總是喜歡聽話、守秩序、成績優秀的和干部、大款的子女。這就使得一些學生對教師有成見、積怨，表示抗議的方式就是“我不給你學”，你老師的話我就不聽，甚至反其道而行之。如果這種局面的得不到改觀，那么，這個學生很可能一蹶不振，影響到他或她一生的前途和命運。所以，作為一名教師，一定要一碗水端平。有時候也有這種情況，初中三年級的學生有的竟連一般現在時態與現在進行時態都分不清。難怪這些學生上課就睡覺，像聽天書一樣味同嚼蠟。如：“他每天七點鐘上學”有的會翻譯成He go to school at 7 o’clock every day.或He is go to school at 7 o’clock every day.或He going to school at 7 o’clock every day.對于這樣的學生，其英語老師讓他從be動詞和感興趣的話題學起，如老師用以下英語和其交流：

A： What do you like？

B： I like bananas .apples.oranges…….

A： What do you like doing？

B： I like swimming（piaying basketaball……）

再如：A： What’s this？

B： It’s an apple（a pear.an egg……）

A： What are these？

B： They’re dumplings（tomatoes carrots……）

A： Which do you like better？

B： I like apples better than pears.

A： Which do you like best，dumplings，tomatoes or carrots？

B： I like dumpling best.

為了及時回復學生的質詢，教師把家庭電話、手機號碼公布給學生。不管何時何地，只要學生有問題要問，教師都能給予滿意答復，學生對此很滿意。教師的這種行為，不僅密切了家庭和學校的關系，拉近了師生之間的距離，而且讓學生愛上了學習。

四、千方百計誘導學生會學

會學，就是要掌握正確地學習方法，以收到事半功倍之效。會學，又要求教師具有良好的教學方法。經過幾年的反復探索研究，我逐漸摸索出幾點被實踐證明行之有效的方法，現簡述于下：

1.記單詞

記單詞，主要是機械記憶。它有兩大難點，一是不會讀，二是記不住。解決這一矛盾，就要引導學生記單詞的時候，強調記音標。因為音標就像漢字的拼音一樣，學會音標，不論難度多么大，單詞多么長，便一目了然。會讀了，就要不厭其煩地反復讀，讀得朗朗上口。讀順口了，記憶自然從加深到鞏固。

2.背句型

句型背熟了，才能掌握其內在規律。但背時，可以先易后難，循序漸進。不容易忘卻的。尤其是勤背、多背、熟背。背累了，就口述一遍，也是加深記憶的過程。對課文也需背，只有熟讀，才能成誦。

3.英語語法 我們老師在講語法的時候，跟漢語語法，特別是當地口語相比較，找出它們之間的異同性，學生就易于分辨記憶了。同時為了方便學生記憶，我還就一種語法形式，舉出多種語例，讓學生從句式排列，至英語習慣，多多見識，以便深入理解和記憶，提高學生應用的能力。

4.綜合運用 綜合運用此方法，英譯漢，或漢譯英，要反復訓練。單詞記多了，句式語法記熟了，譯文才能恰當、順暢。所以，我們老師盡量設計一篇篇短文，讓學生先口譯，再筆譯，然后老師評講。如此反復訓練，最終達到熟能生巧的目的。

通過幾十年的努力探索，從“和諧”和“四化”四字下功夫，我們區的英語學科確實取得了明顯的教學效果。如某校2003屆3.4班初入學成績平均50.7分，期中達到63.2分，期末達到了78.78分。用以上教學方法進行教學，真的不失為一種有效地途徑和方法。