如何做一名陽光快樂的初中班主任

大家都說：班主任是學校里最小的主任，干著最累的活。每天面對瑣碎的工作，不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成團結的合力，同時還要注重培養良好的個性品質。尤其是在我們12中熱點校，面對激烈的競爭，班主任更是壓力山大，苦不堪言。但我始終認為只要我們思想上與時俱進，改變傳統的班主任形象，俯下身子和學生產生情感的共鳴，就會踏上時代節拍做一名陽光快樂的班主任。下面我將談談如何做一名快樂的班主任的一些做法與大家共勉。

一、轉變教育觀念，樹立仁師之信

隨著教育改革和新課程改革實驗的不斷深入，在新的教育理念之下，教師已不能靠傳統的“嚴師”來獲得學生的尊重，而應注意在學生中樹立良好的威信。教師威信是教師開展教育教學工作的基礎，是提高教學效果不可低估的重要因素之一。威信，即威望與信譽。具體是指教師的人格受到學生尊重和熱愛，教師的言行得到學生的信賴。它來自學生內心的敬佩。因此，威信是一種心理現象。作為教師，如果在學生心中享有崇高的威信，則如元帥行軍布陣，一呼百應，事半功倍。

威信二字在我看來，威來源于嚴，是學高為師身正為范，班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己必須首先做到。

二、做一個全能教師，提高個人魅力

班主任要有顆慈母之心，用與生俱來的親和力讓學生時刻感覺母愛的溫暖。更要陽光樂觀，讓進入青春期的少男少女很容易就會視我為朋友，寓教于樂。一次數學課上，講到中心對稱相關知識的時候，有的學生不能理解含義，于是我利用電子白板只用了幾秒鐘的時間做了個圖形和相應的旋轉演示，學生嘖嘖稱贊，結果顯而易見，很快大家都明白是怎么回事了，學生更多的是對我的敬佩，因為他們沒有想到我會有這兩下子。再比如我會在講課的時候穿插些易懂的英文，大家也會吃驚，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是我在他們心中的形象不斷在升高。因為在學生心中，數學老師可能就只是數學科目厲害，如果你知識全面，學生就會覺得你很厲害。

三、愛學生從細節做起

愛心的表現形式往往還可以通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。看到學生失落，精神萎靡不振時我會推薦《黃玫瑰》，“黃玫瑰別落淚所有的花你最美，我會站在你的身旁給你依靠的肩膀，…”看到學生失敗后的低沉泄氣時，我會給他們推薦《兄弟干杯》“來吧兄弟們都舉起手中的酒杯，多少苦累不后悔，讓失敗化成灰……”看到學生厭學讓父母為之操心時我會推薦《母親》“你入學的新書包，有人給你拿，你躺在那病床上，有人掉眼淚，你露出那笑容時，有人樂開花…..”人都是有血有肉的，聽到這些感人的歌曲，有那個不會為之動容呢？有些老師會說；“學生只能是三分鐘熱血，過幾天就都忘了”而我則深信這樣八個字：磨杵成針 水滴石穿。總在學生耳邊吹這樣的風，想讓他變壞都難。總而言之，讓學生充分感受到我對他們的愛，學生才會更加信任我，對我的教導才會言聽計從。

四、民主化班級管理挖掘學生自我教育潛能

1.尊重每一個學生的智慧和能力

給每個學生創造展示機會，讓他有事做，有責任負。不要認為只有心目中的好學生能成為老師的有力助手，被冷落的同學可能會給我們帶來驚喜。引導學生形成理想，進而形成發展的內動力，告訴學生理想是最遠處的風景，只能是距離越近越清晰，沒有生下來就識其廬山真面目的。對于后進生，我們在他們面前大談學習，等于揭傷疤，久而久之，他們麻木了，自甘墮落了。這時我們就放棄了，甚至開始解氣式的懲罰，一個自認是失敗者的人沒有心思尋找自己的興趣，也不想做任何努力了，反過來它就開始尋找其他途徑來展示自己，那一定不是正常的展示，意料之中的會是他一定會爆發破壞力。為什么不發現一下他的優點，并且利用呢，既能發揮潛力，更能重新樹立自信不要懷疑無暇顧及，在班級中，我們經常提到他就好。讓每一位學生都有歸屬感，都是合群的雁。

2.科學分組

每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的渴望，因此班級管理中我會關注每位學生，充分發揮學生的自主性。將班級學生分成若干小組，在組建常規的班干部的同時，建立了小組管理措施，每組由6-8名學生組成，設立組長，衛生委員、紀律委員等職務，人人有事做，細化責任。小組成員按照學生綜合素質梯級合理搭配，實力均衡。各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優秀，善于幫助同學，責任心強、有熱情，有威信。分組管理模式充分的調動了學生的積極性，競爭意識，合作交流能力，取長補短，以生帶生，班級出現了空前的活力和團結。

3.開好兩會，創新求實

班會是實現民主管理的重要渠道，發表意見、決策、達成共識、制定目標都是在班會上解決；反思課是自我審視、自我評價、自我教育、身心凈化的大講堂，促進自我完善的主戰場。所以班主任必須引導學生開好兩會，這是重中之重。兩會都由學生主持，形式多樣。班會設“班級悄悄話”、“大家說班級”大家各抒己見，真正實施班級的民主化管理。實踐證明：相信學生、依靠學生、班主任適時點撥、把握方向，放手就能發掘無限潛力。民主機制一旦形成，不是一成不變的，試行一段時間后，或者考慮到給更多人鍛煉的機會，可以更換，原則是班委局部更換，保持元氣；組長組內更換，保持集體；個體因人更換，提高效率。

總之，班主任工作是一項復雜的塑造人的工作，建立一個團結向上、共同進步、個體自我發展的班集體是我們每一個班主任的共同心愿，相信只要與時俱進，大膽創新，從點滴做起，我們就一定會踏上時代節拍，做一名陽光快樂的班主任，輕松地體會其中的欣慰與樂趣！