論初中作文中的真情實感問題

多年的初中語文教學實踐活動中，我發現許多學生最害怕的就是作文，究其原因，主要還不是學生沒話可寫，問題往往出在不敢說真話上——害怕達不到老師擬定的立意高、結構新、開頭美、結尾秀等要求。

作文教學的目的究竟應該是什么呢？有人說是傾訴和交往。我很贊成葉圣陶先生的認識，“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功?！本褪钦f，讓學生能正確運用祖國的語言文字說真話，寫真事，抒真情。在當今，除了現行的考試制度必須改革外，從事語文教學的老師們有著不可推卸的責任。語文教師應該從哪些方面去努力呢？

一、尊重學生的真實情感

我曾經聽過一節題目為《記一件有意義的事》的作文課，教師思路很清晰。首先啟發學生在腦海中搜索自己親身經歷過的事情；其次引導學生審題，強調注意“有意義”一詞；再是學生分組談構思；然后學生快速作文；最后是全班交流。有些同學寫的是第一次做家務，懂得體貼父母了，得到了老師的表揚；有的同學寫的是自己拾金不昧、助人為樂的事情，同樣也得到了老師的肯定。但有一位同學寫的是自己童年時候捉迷藏鉆到煤灰堆里，出來嚇暈奶奶而挨打的事，老師的臉色由晴轉陰，低聲慍道：“這樣的事有意義嗎？”學生不約而同地隨聲應道：“沒意義?！边@個學生滿臉羞愧地坐在那里，整節課一言不發。

有人的童年是天真的，美好的；有人的童年是辛酸的，苦澀的。無論是美好的還是苦澀的，每個人對童年的記憶都是最深刻的。那么最深刻的記憶為什么要堵住學生的嘴巴不讓他們說呢？難道硬要教唆學生說假話，說套話嗎？所以要想讓學生敢大膽地寫真話作文，老師必須尊重他們的真實情感，鼓勵他們說真話，抒真情，這樣，學生才會開放思想，大膽習作。

二、引導學生說真話抒真情

我在開頭說過：關于中學語文教學，我們通過調查發現，大部分學生最害怕作文，他們的作文往往脫離生活，缺乏屬于孩子的鮮活的個性，由于缺乏實踐，讓人明顯感覺到他們的作文是閉門造車，作文成了無源之水，甚至無話可說、無情可抒，更有甚者，被逼無奈，干脆采用“復制”“克隆”的方法完成任務。許多老師最迷茫的也是作文教學，他們在狹小的空間里一個勁地想方設法讓學生炮制出高分作文。孰不知習作要從廣泛的生活中提取素材。教師應該引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材，用各種方式把自己看到、聽到的、想到的以及喜、怒、哀、樂等真實情感用文字表達出來，寫出他們眼睛里的世界和躍動的心靈。也許有人會說：“難道那些消極甚至卑劣的思想，為了追求真實，也要尊重嗎？”不錯，只要是學生真實的情感表達，作為教師，都應該尊重，不過在尊重的基礎上要加以引導，我班曾經有一名作文基礎較差的學生在作文中寫了因為誤會，班上一名同學對他大打出手的事，我把他叫到一邊，不住地故意煽風點火，以激起他心中的憤怒?？粗惓＜樱抑阑鸷蛞训?。說：“你能把他打你的經過以及你此時的神情、動作和心情寫出來給我看看嗎？”手中的筆成了他發泄的工具，不一會兒就寫出來一篇七八百字的文章，要知道他的作文，以前從來沒超過二百字呀，其中有一段最為精彩的是這樣寫的：“想起那一次，我渾身的血液就直沖腦門，不由自主地便握緊了拳頭，牙齒咬得‘咯咯’響，眼睛里可能已噴射出仇恨的火花……”不過里面也出現了許多不文明的語言。我沒有批評他，反而找出幾個段落，給予了很高的評價?？粗拥男那橐褲u漸平靜，臉上有了笑意。我說：“想報復嗎？”他看著我不吭聲，我又笑著說：“你報復他，然后他不服氣又報復你，你能再想想續寫一個結果嗎？”他思索了一會，寫出了結果，這結果當然是兩敗俱傷。我接著說：“兩敗俱傷，你贏了嗎？為這么一點小事毀掉自己，劃算嗎？”他搖了搖頭。“那么如果你主動去找他解釋清楚，并告訴他你還把他當朋友，他會怎樣呢？你好好想想吧。”我趁機找到那位打他的同學了解情況，其實他已經知道自己錯了，并愿意道歉。結果他們當著我的面和好了。于是我再讓他讀讀自己的作文，覺得不妥的地方，修改一下，結果那些不文明的語言被他刪掉了或者改動了。結尾還引用了一句名言“退一步海闊天空”。最后這篇作文作為本次最佳習作在全班展示，得到了同學們的高度贊揚，他從此對作文產生了興趣。不難看出這次習作成功的原因就在于他寫的是自己的親身經歷，更重要的是有了最真切的情感體驗。這就是真實、自由的人性作文。

綜上所述，作為一個語文教師，在教學中，尤其是作文教學中，應該崇尚真實、自由、個性，而不能讓學生鸚鵡學舌、胡編亂造，說假話、抒假情。因為我們所教的是一個個鮮活的“人”，而不是“模擬”機器，所以我們應該教會他們說真話、寫真事、抒真情。