詞匯——中學英語教學的基石

隨著課程改革的深化，與之匹配的英語教材的問世，充分體現了英語教與學的新要求，新目標。大量的詞匯使英語更貼近生活、更適應交際、更利于應用。如此大規模的詞匯如果教學不當，它將成為教學中的“攔路虎”。作為教師，我們決不能讓這只“攔路虎”出現，否則課程改革的目標將難以實現。語言學家博林格曾說過：“任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，他的大部分時間都是花在掌握這門語言的詞匯上。”有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。那么，怎樣使學習者很好地掌握大量的詞匯呢？本文就英語詞匯教學談談看法。

一、英語詞匯教學存在的問題

中學英語教師非常重視詞匯教學。可是，在平時的教學活動中卻暴露出不少問題。

1.語義學告訴我們，英語詞義有七種之多，概念意義只是其中一種，在英語教學中存在著只講概念意義，不解釋其他意義的現象，導致學生不能全面理解詞義。

2.仍然存在著孤立教詞，孤立講解的現象，讓學生記憶一堆互不聯系的意義和用法例句，卻不指導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐中應用。

3.學生沒有掌握有效的記憶詞匯的方法，單詞記憶耗時多，效果差。

4.忽視對英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體應用。

5.沒有在語境中自然呈現詞匯，所舉例子缺乏新意。

6.把抄寫作為唯一鞏固詞匯的書面作業。

二、英語詞匯教學的方法

1.直接的詞匯教學：就是把詞匯教學明確作為教學目標的一部分，對詞的結構（包括語音、意義和用法進行講解、分格和操練）。

2.間接的詞匯教學：就是通過閱讀、聽、說等其他教學活動，間接地擴大學習者的詞匯量。

A、在真實的、合乎邏輯的語境中自然呈現生詞。

心理學家認為，信息項目第一次學習時學得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，從呈現單詞開始就要給學生留下一個極深的印象。

B、在語篇中理解詞義，感知用法。詞匯不是孤立的，一個詞的確切意義只有在上下文中才能體現出來。因此語篇對學生確切地理解詞義和正確地運用起很重要的作用。

C、在練習中掌握詞匯、培養語感。

①聽：聽句子，聽短文，聽對話，聽英語歌曲等，要求學生能夠聽出，聽懂關鍵詞和句。通過聽、掌握單詞的地道發音，通過大量的聽，儲備大量的語言信息，就能為英語口頭，筆頭表達思想感情打下良好的基礎。

②讀：通過閱讀，尤其是通過泛讀大量的文章，讓單詞、習慣用語固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞量，進而培養語感。反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。

③說：通過口頭回答問題，復述課文，自編對話，自由討論等，盡量讓學生能夠運用所學的詞經常做些口譯練習。要求他們用剛剛學的或以前學的詞經常做些詞口譯句子（中譯英或英譯中），這種練習不僅有利于學生學習、鞏固詞匯，而且句子實用，貼近生活有時代感，學生現學現用，充滿學習的成就感，激起強烈的學習欲望。

④寫：寫并不是機械地抄寫課文和詞組，而是圍繞詞做一些翻譯練習。或就讀過的材料，進行仿寫或縮寫；還可以把課堂上的口頭練習落實到寫；還可以自由地寫他們的實際生活。這樣學生就會試著去運用剛學過的的單詞和短語來表達他們的情感思想。他們就在實踐中真正掌握了詞匯。

實踐表明，要使學習者獲得準確理解和使用詞匯的能力。教師需要教會學生在實際的過程中學習詞匯，即通過間接地方法學習詞匯。

三、詞匯教學的原則

根據語言的本質及英語教學的特點，英語詞匯教學必須遵循以下幾個原則：

1.交際性：20世紀六十年代末興起的培養交際能力為主要的交際教學法已越來越受到人們的重視。學習語言的最終目的是為了交際，應該讓學生在盡可能真實的交際環境中學習使用這種工具，并在使用中真正掌握它。英語詞匯教學因而應遵循交際性原則。教師應為學生創設情境，使他們在交際情境中運用新詞匯，進而達到真正掌握。

2.情感性：積極的學習情感和適中的焦慮水平對提高學習效率至關重要的。在詞匯教學中，教師應充分調動學習者的興趣，培養學習者積極的學習態度和動機，努力克服學習過程中的負焦慮，如在學習詞匯時，可以結合當前的形勢或焦點性問題教詞匯或是穿插相關的較小短的故事、笑話、諺語、歌曲等，這樣既能吸引學生注意力，又能使詞匯在這個過程中不知不覺地得到掌握。

3.系統性：學習是認知結構的組織，再組織。因此，將新詞匯與認知結構中的已有詞匯建立聯系，使知識結構系統化，是提高學習效益的有效途徑。英語詞匯教學中必須充分注意單詞之間各種關系，采用使新舊詞相聯系的各種方法。例如，歌訣聯想，讀音分類，構詞法，關聯法等幫助學生學習記憶詞匯。

4.文化性：語言是文化的一部分，并對文化起重要作用。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊含著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。應指出，語言和文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。作為英語的構成部分，英語詞匯也被深深打上英語國家的文化烙印。英語單詞在漢語中很難找到完全意義上得對應詞。即使概念意義一致，很可能在文化意義上大相徑庭。

總之，英語中的詞匯教學要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果；達到學以致用的目的，特別是在現代的社會交際中能達到靈活運用的目的。