初中信息技術高效課堂的探索

摘要：作者就初中信息技術高效課堂教學進行了探索，并提出了提高教師素質、科學設計導學內容、學習評價及時反饋、精彩小結、鞏固延伸等諸多措施。

關鍵詞：信息技術；有效；課堂教學

時下，初中各學科都在開展新課標下的高效課堂教學研究，向課堂45分鐘要效率，打造高效課堂，已成為信息技術教師探討的課題。

一、教師的教學素質要不斷提高

這是打造高效課堂的關鍵所在。我們在聽課指導教學中發現，信息技術學科教師的教學素質參差不齊。有的教師是對口專業畢業的，有是半路出家的，有的是專門教信息技術的，有的是跨學科的，有的基本功強，有的是基本功差。初中信息技術教師要完成教學的任務，必須做到：

1.政治上，要具有高尚的思想素養

信息技術教師要確立將每個學生都看成有獨立人格的個體，發展學生主體性，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，使每個學生在原來基礎上得到生動活潑、主動和諧的發展。

2.業務上，要具備教學需要的各種知識 中學信息技術教師必須具有廣博的信息學知識和扎實的基本功，必須逐漸完善自己的知識結構和能力結構。

3.科研上，要具有教學科研能力 只有把這門學科當做科學來研究，才有可能成為一名名副其實的中學信息技術教師。

4.管理上，要有一定的組織能力和管理能力

在課堂教學、課外活動和競賽輔導等過程中，有效地把學生組織起來，使每一個學生的學習興趣、學習積極性得以充分發揮。

二、科學設計教學任務

建構主義教學理論強調學生是學習的主體，要求在學習過程中要充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。教師在設計任務時要科學地優化教材，合理地設計任務，有利于學生的有效學習。

1.差異性原則

教師要從學生實際出發，充分考慮學生現有認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等規律。任務設計要考慮全體學生的能力差異，貼近學生的接受能力，貼近學生的思維水平。在同一個教學環境中，在同一個教學班級中，學生差異是肯定存在的，為此課堂任務的設計要注重學生知識結構的架構，根據學生水平的差異盡量多設置一些難度不一的任務，在設計任務時要有基本任務，在基本任務之上要有相應的任務擴展，任務拓展的設置是針對不同能力學生，對不同學生要求不同，引導學習能力強的學生運用所學，舉一反三，主動探究問題，鞏固舊知。對學習能力較差的學生可適當降低要求，不要求學生一定能完成，只要學生思考分析，就是一種收獲。

2.與生活相結合

上課內容多與生活實例相結合，鼓勵學生利用信息技術解決現實生活問題，如用photoimpact制作網頁相冊，用Flash制作MTV，用畫圖或PhotoImpact在教師節或母親節時設計一個賀卡，制作有關防震減災方面的電子報刊、宣傳片，制作學校網站等。通過設計一些貼近實際生活的真實任務，調動學生學習的積極性和學習興趣。

3.可設置導學案 例如在講解《遮罩動畫——卷軸》時，可給學生發了一張學習卡片，學習任務如下：

學習實例練習一1、制作圖層一（圖片）：放置圖片或文字2、制作圖層二（矩形）：矩形漸變（由小變大）3、設置遮罩層

練習二制作“軸”元件類型：圖形使用工具：矩形或圓、顏色窗口——混色器面板

練習三1、制作圖層三（右軸）：放置“軸”元件2、制作圖層四（左軸）：放置“軸”元件，并設置運動漸變動畫（方向由右至左）

任務拓展

任務一學習實例簡單吧！那現在來挑戰一下自己吧，按照下面這個動畫要求，試著做一做。卷軸從中間向兩側打開提示：1、兩個“軸”都要設置運動漸變動畫2、注意調整矩形由小變大的位置

任務二任務一完成了？你可真棒！再來試試下面這個動畫吧。你能讓卷軸動畫隨時停止和播放嗎？提示：添加“播放”和“停止”按鈕

通過安排任務并加以提示，讓學生根據對完成任務的情況進行選擇，或者自主探究，或者小組合作，不僅能調動學生學習的積極性，還能考察學生對任務完成情況。這樣也能使整個課堂教學高效地達到預期的目標，從而提高教學效果。

三、學習評價，及時反饋

課前設計好過程性評價和總結性評價，課堂中給學生及時的反饋、表揚、鼓勵和幫助，記錄學生的學習結果，并反饋給學生，讓學生能感受到自己是受關注、被重視的。

另外，學生還可就自己的課堂學習情況進行自評。幫助學生了解自己的進步，發現不足，養成自我反思的習慣。

四、精彩小結，鞏固延伸

課堂總結作為課堂教學的最后環節，是師生對本節課所學內容的共同梳理的思考，也是本節課所學內容的一種升華。課堂小結可以使課堂教學結構更加嚴密、緊湊，引發學生進一步求知的個體戶和積極的思考。教師應在小結部分幫助學生理清脈絡，抓住學習重點，鞏固知識，提煉保持并發展對所學內容的興趣，加深對所學內容的感受和理解能力，還能激起學生進一步學習的欲望；在熱烈、愉快的氣氛中，活躍思維，開拓思路，發展學生創造性，把整堂課的教學推向高潮。

例如：在《遮罩動畫——卷軸》師生小結后，給學生設計了課堂反思：

1、通過上面的各項分析，你對自己的表現滿意嗎？（ ）

A、很滿意 B、基本滿意 C、不滿意

2、還想學習：_______________________________________

總之，信息技術高效課堂的探索是一個仁者見仁智者見智的課題，不同風格、不同閱歷的教師探索的內容、形式總之，信息技術高效課堂的探索亦不同，需要根據實際情況，不斷的努力。

參考文獻：

[1]《淺談信息技術課程教學》 陳建軍 《延邊教育學院學報》 2006年02期.

[2]《信息技術課堂教學與教學藝術》 互聯網.

[3]《務本求實 簡約靈動 科學有效——我看信息技術高效課堂》 查德清 《中小學信息技術教育》 2011年06期.