朗讀三部曲培養學生的語感能力

在平時語文教學中，有感情朗讀課文是最基本的要求，可是學生們老是讀不出感情，沒有語感，抓不住重音、節奏，一定程度上阻礙了對課文文本的理解。這可能是學生沒有找到方法，沒有從閱讀中獲取樂趣。語感能力是是一種較高級的語文綜合能力，是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領會和感悟能力。無論是語言的理解還是運用都和語感能力密切相關。可見，語感能力的培養在整個語文教育中的地位。所以，為了提高學生的語文素養，教師必須重視對學生語感能力的培養。那么如何在語文教學中培養學生的語感能力呢？我在語文教學中，通過分步朗讀逐步培養和發展學生的語感，效果較好。

一、第一部曲：初讀感悟，在情境中理解語感，讀出感情

教學課文時，我們可以播放配樂朗誦或由老師范讀，示范引領非常重要。教師在范讀的時候，要注意節奏的緩急、詞句的輕重，讀出抑揚頓挫的味道，把文章中的神情理趣，在聲調里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。像《安塞腰鼓》、《草原》、《長江之歌》等課文，都是很好的指導學生朗讀的范本。《安塞腰鼓》一課中有這樣一段：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這是一段短句，大量運用排比、比喻、反復等修辭手法來表現內容。自始至終，一直保持著快速的節奏，一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會，氣勢磅礴，酣暢淋漓、生動形象，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。我指導學生畫出節奏標記，把這一段變成了詩句：

驟雨一樣/是急促的鼓點/

旋風一樣/是飛揚的流蘇/

亂蛙一樣/是蹦跳的腳步/

火花一樣/是閃射的瞳仁/

斗虎一樣/是強健的風姿

然后用動作模仿鼓點的節奏，指導有感情朗讀，在朗讀中感悟文字中蓬勃的力量，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。

二、第二部曲：解讀難句，在悟中培養語感，品味感情

面對文本，只有與作者感情產生共鳴，才能讀出語感，讀出感情。所以教師需要引導學生理解語言對象的內容，引導學生走入文本，與作者會面、交流，直至走入作者的內心，逐步理解文章的靈魂。只有在理解文意的基礎上才能使人的感情更貼切地融入課文里面，了解作品中事件的背景，體會作者的創作意圖。因此，我在教學中積極創設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，從而實現對語言的準確領悟。

1.熟讀精思，分析琢磨

在教學《長江之歌》一文時，我先播放歌曲《長江之歌》，帶學生入情入境，在此基礎上讓學生熟讀詩歌文本，整體感知詩歌的內容，然后再引導學生結合搜集的關于長江的資料分析，推敲，讓學生獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感，使學生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。這樣，詩歌中所蘊含的“玄機”就會通過有血有肉的語言從學生的口中傳出來，學生的語感得到進一步鍛煉。

2.挖掘生活經驗，體會文本意蘊

要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯系起來。正如葉老所說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。”生活體驗將幫助學生感悟到人生的真諦，生命的意義。為此要引導學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。

3.大膽想象，意會文本言語

語文的課文使用語言文字來塑造藝術形象的。用手是摸不著的，是要我們憑借語言文字的描寫，通過想象，在腦海里浮現出課文中所描寫的藝術形象來。剛開始，學生并不會想象，我們應把書上描寫得內容直觀地再現出來，這可以借助圖片、幻燈等多種媒體（甚至可以用粉筆畫出來），幫助學生完成把文字轉化為形象這一過程。如老舍的《草原》，在教學時，先展現幾幅草原的美圖，再引導學生反復地朗讀，借助豐富的想象，學生能體會到這樣的一種境界：在一碧千里的大草原上，羊群如盛開的花朵散落在四處，不時傳來牧羊人悠遠的的歌聲。作者站在藍天下，陶醉于這片祥和恬靜的天地中。事實證明，學生認真參與，積極投入朗讀了，教師在緊要處稍加點拔，學生往往體會得很快，收到了良好的教學效果。

三、第三部曲：品讀美句，在讀中積累語感，升華感情

“語感要憑借已有的知識和生活經驗去感知。”顯而易見，生活經驗和自身的知識積累是語感的源泉。小學生由于生活經歷不足，實踐經驗有限，所以，多讀精讀，積累優美的句段，將語言材料內化為自己的言語，是豐富語感的重要途徑。中國的語言已有數千年的燦爛歷史，李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟……讓我們的學生記住這些，讓學生在“品”中積淀語感。

學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發展。語言能力的高低將直接影響到學生閱讀的速度和質量。這是因為我們的語文課本中入選的教材，都是經過作者千錘百煉、反復推敲、文質兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有義。加強對學生的語感能力的培養與訓練，不僅能提高學生的閱讀理解能力和表達能力，更能把形象思維與抽象思維結合起來，發揮作品的感染作用。

所以，讓我們一起為學生打造朗讀三部曲，加強對學生的語感能力的培養與訓練，共同提高學生的閱讀能力，讓他們能更好更多的欣賞文化瑰寶，領悟民族之魂！