初中語文教學中應加強漢字教學

漢字是世界文明古國所產生的原發(fā)性文字中惟一現在還在使用的文字。漢字是世界上惟一高度發(fā)達的表意文字體系。漢字為中華文明的發(fā)展做出了卓越的貢獻。漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文明的歷史見證。漢字是理性精神的結晶，它蘊含著中華文化的理性精神。

然而以漢字為基礎構建起來的漢語處境卻不容樂觀。一方面外語入侵，另一方面我們自己重視不夠。小學生進入初中雖有那么幾千個漢字的基礎，但大多是強記音、形，字義一知半解，書寫也差，到了初中如何鞏固、提高、發(fā)展?jié)h字這一成果，以致較好的為閱讀、寫作服務，是我們應深思的。從當今學生的現狀來看，識字量少，書寫差，別字、錯字多，已不是個別現象。作為一名初中語文教育工作者，我認為重視加強漢字教學刻不容緩。

對于漢字教學，教師們首先應從思想上重視，由于在初中語文教學改革中，有些地區(qū)中考語文曾實行過開卷考試，語文課堂也一度特別重視課內外銜接。所以許多語文教師便淡化了基礎知識的學習，尤其是漢字教學，精力都用在了閱讀和寫作教學上。更有甚者認為漢字教學那是小學語文教師的事。孰不知掌握基礎知識是提高閱讀能力和寫作能力的前提，而漢字又是基礎的基礎。所以作為初中語文老師一定要從思想上充分認識到漢字教學的重要性。自身還要加強漢字學知識的學習。

我們重點談談初中語文漢字教學的途徑與方法。漢字雖然經歷了不少變化，但作為中華民族五千年文明文化載體和書寫符號，其表義文字的特點基本沒有改變。在具體造字方法上，它用點、橫、豎、撇、折這五種基本筆畫按照相離、相接、相交三種組合關系，構成成千上萬的漢字。而這種由簡單筆畫的組合構成的漢字，其圖形不易混淆，表達的信息準確豐富，承載的信息量大而且有規(guī)律性，具有獨特的文化魅力。因此在教學中可以注意抓好以下幾點，我也一直堅持這樣做，事實證明這樣教學效果較為明顯。

一、漢字教學要重視強化寫字教學

語文的工具性、人文性和社會交際功能，首先就體現在漢字的書寫上。從某種意義上說，“字如其人”，透過字跡，往往可以看出一個人的文化修養(yǎng)、學習習慣、為人秉性，洪丕模先生說：“人們在欣賞顏真卿、劉海粟、康有為、毛澤東等人的書法作品時，不僅是欣賞其美妙獨特的結構，風神飽滿的線條，也是在感受書法背后的這個人的精神氣質。”養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代公民應有的基本素養(yǎng)。”教師 對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的常規(guī)要求，也是弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。

二、漢字要結合其形義來源教學

漢朝的許慎是對漢字形義關系進行系統(tǒng)研究的第一人。他的“說文解字”是中國文字學的奠基菱。在書中他把九千多個漢字分別按部首歸納起來，使?jié)h字有了合理的分類方法。在書中他解釋了每個字的字義及其來源。許慎對造字方法也進行了總結，他指出漢字有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種造字方法，稱作“六書”。“六書”理論為研究漢字形義來源指明了方向。了解漢字的構造方法及其特點，是教學和識記漢字的基礎。漢字有特殊的結構特點，這些特點如果掌握了，教學和識記漢字就比較方便。

三、漢字教學與閱讀、寫作教學相結合

初中語文中的漢字教學并不是獨立于閱讀教學和寫作教學之外的，相反，要與閱讀、寫作教學互為補充，相互促進。進行漢字教學，并不一定要開設獨立的識字、寫字課，而是要把漢字形與義的剖析作為一種有意識的、經常性的行為貫穿到語文教學的全過程中去，要讓學生認識到，我們所有有效的語文學習活動都是建立在對漢字真正的理解和掌握的基礎之上的。比如在作文教學中也可滲透漢字教學。諸如審題中對“題眼”的品析，寫作中對語言的錘煉，講、評中對“題眼”關鍵字詞的例析等，都能使二者互為補充，互相促進，相得益彰。

四、漢字教學與文言詩文教學相結合

文言詩文語言凝練，往往一個字蘊含著豐富的意思。文言詩文與現代漢語的區(qū)別，很重要的一點就是語言上的差別，文言語匯以單音節(jié)詞為主，現代漢語詞匯則以雙音節(jié)詞為主。相傳王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”一句中的“綠”字，先后就進行了十多次的修改。鳥宿池邊樹，僧敲月下門一句中為什么用“敲”而不用“推”，還演繹出了賈島與韓愈的有趣故事。無論是“綠”字的運用還是“敲”字的選擇，不只是因為這兩個字的讀音和形體如何之美，關鍵還在于表意上的獨到之處。如果將這些典型例子的教學與漢字教學結合起來，那我們的漢字教學將點燃學生語文學習的智慧之光，夯實學生語文學習的根基，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、在豐富的語文實踐活動中滲透漢字教學

比如：查找班級同學寫作文，做作業(yè)中的錯別字；收集街頭巷尾、電視營屏中出現的錯別字，讓學生整理、交流，辨別字形與字義，也能提高學生正確用字的能力。另外讓學生解讀自己、別人的名字，參加書法競賽等，都是很好的漢字教學契機。