“尊重”打開心靈之“鎖”

在這15年的班主任工作中，我始終堅持尊重學生、不拋棄、不放棄的原則，把我的滿腔熱血傾注給我所熱愛的每一個學生。我為他們的點滴進步而欣喜若狂，為他們在學習和生活中的困擾而焦慮不安。我懂我的孩子們，漸漸地孩子們也讀懂了我。老師生病了，他們會打電話問候，老師某一天不高興了，孩子們會變得很乖。我很知足，也很快樂。

是班主任工作讓我逐漸地成長、成熟起來，由一個什么都不懂的外行成為一個受學生喜愛的老師。剛步入教師職業時，我帶著一腔的熱情，憑著一股不服輸勁頭，全身心投入班級管理中與教學中 ，主要以嚴治學，對學生嚴格要求，用老師的權威讓學生服從，用一把分數尺子衡量學生的優劣，班級管理面面俱到，事無巨細，每天弄得疲憊不堪。隨著教學改革浪潮到來，我通過不斷學習感受到自己教育教學觀念陳舊已經不能適應學生的需要，學生不再是被動服從者，學習者，他們有鮮活的生命，他們有鮮明個性。我們的孩子所處的環境也在發生變化，一撥孩子有一撥孩子成長特點，現在是信息化的社會，他們可以從電視、網上獲取更多更廣信息，他們敢想，敢說。從教時間的增加，外出學習開拓我的視野，班主任管理實踐中遇到各種問題也督促我不斷思考：我應該怎樣做，我們的教育才能面向全體，才能關注每個學生的成長。認識這一點，我的教育理念發生變化，分數不在是唯一衡量標準，我們的教育的責任是完善學生的人格，培養他們健康向上的品質。在班級管理中，我開始關注每個學生的成長，尤其是那些成績差，調皮搗蛋的學生，用賞識欣賞接受心態面對他們，他們不再一無是處，他們有閃光地方，他們一樣需要老師的鼓勵與信任。面對他們錯誤，我抱著寬容的態度，相信他們可以改正，他們一樣是好孩子。在班級管理中我也不大包大攬，能讓學生做的，一定給學生成長機會，給自己放松的機會。

在班級管理中，我主張多表揚少批評，充分相信孩子們的能力。放大他們的優點，不吝惜贊揚的話語。我曾經開展過班會，主題為“我發現了他（她）的閃光點”。班會過后，同學們才明白，原來自己是這么優秀，有這么多同學欣賞他，從而他們信心百倍。星級評比中，我把權力下放給每一個學生，讓他們互相監督，多發現同學們的長處，從而給所在小組加分。我想事情雖小，尊重卻體現著德育的正能量。

記得那是我擔任三年一班班主任時的一件事。我班有一個學生叫李超，他總是背著老師、家長到網吧玩游戲。后來，我知道這件事的時候，他已經發展到偷家里的錢買游戲裝備了。

第一次偷錢，家長并沒有與我溝通，只是在家教育教育就算了。后來，他的膽子越來越大，又偷起家里的錢來。這時他媽媽才打來電話，向我哭訴他玩游、偷錢的整過經過。他媽媽告訴我：這孩子根本不承認自己的過錯，也根本不聽家長的話。

在電話里，我了解到：孩子的爸爸不在家，常年在外地工作，只有媽媽在身邊照顧他上學。我知道了這些后，便找他談話。我說：“你喜歡玩游戲，對嗎？”他點點頭。我還與他談了一些家里的情況，向他介紹了媽媽供他上學的不易，他也都認同，可當我提到錢的問題時，他卻矢口否認，堅決不承認。我覺得不能再追問下去了。

經過反復考慮，我決定請他的媽媽到學校，與他們母子共同談心。我先與孩子的母親談家里的事、談他媽媽的不容易。媽媽哭著向我講述家里的情況，孩子聽了也落淚。提到孩子玩游戲，媽媽更是泣不成聲。這時我覺得教育的時機到了。我轉身對李超說：“你之前知道媽媽是這么不容易嗎？”孩子搖頭。我又說：“孩子有錯誤是難免的，但千萬不能用一種錯誤掩蓋另一種錯誤，傷媽媽的心呀！媽媽會原諒孩子的任何一個過錯，因為她是最愛你的人……”我的話還沒有說完，孩子便哭著對媽媽說：“媽，我錯了，錢是我拿的。”媽媽也哭著說：“媽媽原諒你了，以后沒有錢向媽媽要，別再這樣了。”我接著說：“游戲要控制，把精力多放在學習上，等你考上了大學，你想怎么玩就怎么玩。”

經過一個小時的努力，我們水到渠成地完成了這次教育。母親欣然地離去了，孩子也卸掉了一個包袱，并決心發奮學習，不再用母親操心。這個學生現在上了中學，聽說成績還不錯，不再迷戀游戲了，也知道幫媽媽干活了。我想這就是“尊重”的力量吧！

只要我們端正態度，一切教育都從尊重孩子出發，做好平凡工作中的每一件小事，相信有一天我們會像水流一樣匯集成海洋，像山峰一樣高入云端。