新課標下中職物理教學的策略探究

摘要：如何在教育改革的大潮中整合教材、轉(zhuǎn)變觀念、適應學生、激勵學生、評價學生、體現(xiàn)特色，從而提高中職物理教學質(zhì)量，使職校學生的思維方式得到鍛煉、科學素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學；困境；對策

中職物理課程是職業(yè)學校工科類專業(yè)課的基礎，學好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應用上，起到事半功倍的作用；學好物理，可以提高學生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎知識，提高他們的自學能力和再教育的能力；學好物理，對培養(yǎng)學生的基本操作技能、學生的綜合職業(yè)能力、學生的科學素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中職物理教學的困境分析

1.學校對中職物理教學的重要性認識不足

物理學作為中職工科類的的基礎課程，其基本規(guī)律滲透在專業(yè)學科的一切領域，運用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是工程技術(shù)特別是高新技術(shù)的基礎。長期以來，學校由于片面強調(diào)物理教學為專業(yè)服務的思想，以致在中職教學實踐中沒有給予應有的重視。就拿我校來說，學校片面認為工科類專業(yè)已開設了電工學，就沒必要再開設物理學，因此削減物理課時，一度曾不開設物理課程，殊不知物理學是連接電工基礎、電子線路等專業(yè)課的必要階梯和橋梁。

2.中職物理教材與專業(yè)知識聯(lián)系不大，且缺乏生活實踐

目前我們所學的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學科本位的教學模式來編寫，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學生系統(tǒng)地接受知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學生絕大多數(shù)文化基礎較差，自學能力較弱，而書中習題邏輯復雜，學生難以消化與吸收。現(xiàn)有教材與專業(yè)知識及生活實踐相脫節(jié)，讓學生感興趣的實踐性內(nèi)容較少。中職物理課作為文化基礎課和專業(yè)基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎課程的特點。

3.中職學生層次落差較大，學習物理存在著困難

由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴招并帶動“普高熱”，使中職學校生源受到了前所未有的沖擊，當前，進入中職學校學習的學生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學校為了保持發(fā)展或生存，實行免試入學，這就造成了進入職校的部分學生有的在學習上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學校所招學生的綜合素質(zhì)大大降低。

4.中職學校物理教學實驗條件差，設備嚴重不足

中職學校由于辦學基礎薄弱，物理教學設備、器材嚴重不足，現(xiàn)有設備老化，物理課作為文化基礎課不受學校重視等原因?qū)е陆虒W條件、實驗設備跟不上要求，實驗課開得很少，許多實驗無法開展，這造成學生實驗動手能力差，制約了學生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，不利于調(diào)動學生對物理課學習的積極性。

二、中職物理教學的對策探究

1.重視學生科學素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學科屬于中職教育文化課基礎課程，主要內(nèi)容包括光學、力學、熱學、電磁學等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則：橫跨學科，構(gòu)建模塊，服務專業(yè)，夠用為度，理實一體，改變評價。筆者根據(jù)我校中職的不同專業(yè)，將物理與電工基礎、電子技術(shù)課程進行整合，編寫校本教材，如對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)的學生，著重突出電磁學知識，同時增加電子方面的基礎知識，如萬用表的使用，二極管、三極管識別，各種電阻的認識及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識；對機電、數(shù)控專業(yè)的學生，則將物理與電工基礎課程中的電磁學知識進行整合，這樣既可以避免內(nèi)容的重復又節(jié)約了教學課時，為學生動手操作增加了許多機會，當然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎知識將直接影響專業(yè)基礎課的學習，也會影響專業(yè)課的學習。可以說，物理學對中職電類的整個教學質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。

2.樹立現(xiàn)代教學理念，改進教師教學行為

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。職校的物理教學應本著“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學校的培養(yǎng)目標 “培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的專業(yè)人材”為基點，教學方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，重視學生的內(nèi)心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學觀念。

教師在教學過程中應當運用各種手段激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展，如根據(jù)學生的物理基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結(jié)合學生的學習可能性水平和專業(yè)課要求，將學生分小組，實施分層次選修。

3.合理選擇教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在教學內(nèi)容的取舍時，應以實用、夠用、好用為原則，在教學內(nèi)容的角度上，應從實踐出發(fā)，回歸生活。“純粹的知識永遠不能成為課程，知識成為課程的條件就是學生的參與。”因此讓物理學走進學生，增強學生對物理知識的感性認識，突出物理知識與人類社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時代性。通過了解物理知識的應用帶動學生對物理基礎知識的學習，引導學生對物理知識由感性認識逐漸上升到理性認識。

4.注重物理實驗教學，提高學生職業(yè)能力

中職學校的教學目標是培養(yǎng)學生掌握一定操作技能，造就應用型人才。物理學是一門實驗學科，中職物理教學更應注重實驗教學。通過實驗教學，可以使學生養(yǎng)成勤于動手的習慣；學會合作、與人共事的能力；學習實驗設計的思路和方法，提高自己的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力。適當?shù)亟M織學生開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作等科技活動。

總之，在明確中職物理教學現(xiàn)狀的基礎上，通過物理學教學的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學的講授內(nèi)容，改進教師教學行為，注重物理實驗教學，建立合理的評價體系，增強學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生的能動作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻：

[1] 傅道春 《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學出版社？ 2001

[2] 袁振國 《教育新理念》 教育科學出版社 2002