淺談政治課高效課堂教學的構建

摘要：政治課教學要致力于打造高效課堂，要以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，積極深化課堂教學改革，完善教學模式，探索課堂教學科學方法，優化教學過程，讓課堂教學實現最高效率和最大效益，使每個學生得到充分、和諧、全面的發展。

關鍵詞：政治課教學；高效；課堂

政治課高效課堂，始于教師，源于學生，是一種“圍繞學生，服務學生，激發學生，在于學生，通過學生，為了學生”的教育教學活動。在素質教育今天背景下， 課堂教學不再是“老師講，學生聽”的滿堂灌式教學，而是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。但固有的、傳統的教學行為習慣到現在依然存在，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式還占有一定的市場，這與素質教育的要求以及新課程改革的深入推進背道而馳。如何讓政治課鮮活起來， 以最小、最巧的投入讓學生獲得最多的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，以求得課堂教學的最大效益，身為政治課教師必須要解決的現實問題。如何提高課堂教學質量的有效性，增強課堂效果，打造優質高效的政治課堂呢？結合自己多年學習和教學的實踐，淺談一下自己的看法。

一、改革備課思路，有的放矢

教學目標定位的準確性直接影響教學環節的有效性，教學目標的有效確立是有效教學的主要環節。在備教學目標的過程中，要準確把握上課的重點和難點，圍繞教學目標，注意知識與技能、理論與方法、情感態度與價值觀的“三維”統一。教師應通過核心問題由淺入深，層次分明地進行引導學生進行探索與發現，合理地安排學習活動，巧妙設置問題，引導學生深入思考，使教學目標中的重點和難點順利地得以突破，提高課堂教學的有效性。只有教師明確課標的要求，準確了解“三維”目標應達到的度，這樣課堂的預設才不會出現偏差，有效備課才能落到實處。

在備課過程中，我結合學生已有的認知水平，根據學生的實際情況，充分利用教材，整合教材，進行教學設計，利用現代信息技術，為備課準備充足的教學資源。在集體備課中，注重目的性、針對性和實效性。重點落實下周上課內容的目標、重難點、注意點，以及學生容易出錯的地方，課件的設計，學生活動的安排和教學策略等等。對集體備課的成果及時整理、反思，對相關內容進一步補充完善，為有效教學提供了保障。

二、營造民主和諧的教學氛圍

古人云：“親其師，信其道，樂其學。”構建政治課高效課堂必須為學生創造民主、和諧的學習環境，善于寓教學于生活活動之中，將豐富的情境引入課堂，引發他們對探索新知識的積極情感，進而激發他們的創新欲望。

講課精煉有效。教師們常說欲使教學有效，必須先讓學生的學習有效；欲使學習有效，必須先讓學生高度參與。說、寫、練是參與，唱、演、做是參與，“憤悱”而后啟發更是參與。教師講授是歷史最悠久、運用最廣泛的教學方法之一，是教師向學生傳授知識的重要手段。高中政治課無論經濟常識、政治常識，還是哲學常識，有許多知識如生產力與生產關系、經濟與政治、國體與政體、物質與意識等關系比較抽象深奧，但同時又十分重要。因此教師需要用準確、清晰、生動和通俗易懂的語言為學生進行講解。在教學中要緊緊抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。為改變“滿堂灌”的落后教學方式，我牢記并做到“三個精講三個不講”，即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

發揮主體作用。在課堂教學中，教師要轉換角色，放下架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，創設學生暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。在課堂中，我常常走下講臺，認真傾聽學生的意見和建議，親切交流，參與到小組活動中。當學生遇到困難時，我給予他們關懷、鼓勵、引導和點撥，增強他們的學習自信心。在平時教學中我經常鼓勵和指導學生開展探究學習，如在組織三大產業教學時，指導學生以小組為單位分別對農業、工業和第三產業進行學習調研并制作PPT，授課時根據實際需要穿插展示交流，或作為教學導入激發學生興趣，或作為對知識點的具體解析幫助學生理解，使教和學有機結合。每個章節學習結束后，專門安排一節課展示學生的主題探究學習成果，如“就業市場對勞動者素質要求”、“家庭理財現狀調查”和“生活中的辯證法”等。這樣，不僅使學生倍感親切，而且放飛了他們思維的翅膀，使他們真正成為知識獲得過程中的主動參與者，敢于質疑、敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力，從而增強了政治課教學的有效性。

三、鼓勵質疑，激發探究欲望

質疑是新課程標準理念下學生自主學習的重要方法，質疑是學習能力中最基本的能力。在政治課堂教學中，既要尊重和保護學生的好奇心，又要鼓勵學生大膽質疑，因為“疑”是獲取知識的開始，是培養學生創造性思維能力的關鍵。陶行知先生曾說：“發明千千萬萬，起點是一問。”我在教學過程中，經常要求學生不滿足于現成的結論或問題的答案，鼓勵學生求異思維。我常說：“不怕你們提問題，就怕你們沒問題。”常常啟發學生：“對于教材中的說法，請你們提出自己的疑問。”或者創設情景留給學生思考的余地，展開想象；或者設計政治教材中的“一千個為什么”讓學生想方設法查資料求答案。

質疑可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望。在政治課堂教學中，我適時捕捉時機、把握尺度、巧設話題， 在學生沒有困惑的地方，提出讓他們感到困惑的問題，學生迫切想知道為什么，以此激發學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終形成學生探索問題的興趣點，解決問題的高潮。同時，還尋找時機調動學生積極思維，處處開啟學生的心智，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，圍繞學習目標積極地參與、認真地思考，變“要我學”為“我要學”，從而使課堂教學真正達到高效。

四、以情激趣，創設豐富的教學情境

情感是育人的重要因素，在教學中教師要善于激發學生的情感，重視培養學生的情感、態度和價值觀。教育家夏丏尊說過：“教育沒有了情愛，就成為無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”理論聯系實際是政治課的靈魂，脫離了實際的政治課教學是空洞的、枯燥的。課堂上創設豐富的教學情境是理論聯系實際的手段之一，教學情境的設置也是一種教學刺激，它可以誘發理想行為。學生知識的形成源于生活情境，教師要改變傳統的那種“說教”式教學方式，運用多種合理的形式，創設符合學生年齡特征和現代生活氣息的情境，化理為情、融情入理，用真情實感感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的，有效地激發他們求知欲望，為他們的學習打下良好的基礎。

如在教學《政治生活》中的《政府的責任》時，為了說明政府應該堅持對人民負責的原則，利用多媒體播放了視頻資料：張云泉同志的先進事跡。然后讓學生思考討論：張云泉同志的先進事跡體現了政府堅持以什么作為政府的基本原則，這一原則又是如何在張云泉同志身上體現出來的？通過這樣一個教學情境的創設，學生通過討論，既掌握了政府應該堅持對人民負責的原則的知識目標要求，又提高了分析問題的能力目標要求，還在探究的活躍氣氛中培養了民族自豪感和榮譽感，增強了愛國熱情，當然情感態度與價值觀也相應得到了提升。

五、運用多媒體，實現課堂高效優質

在現代政治課教學中，要把一些抽象的理論講解得較為生動透徹， 單用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，無法達到良好的課堂效果。根據新課改的要求，政治課必須結合新的教育手段，充分利用現有教材、光碟軟件、音像資料、網絡資料、新聞時政等資源。為此，政治課老師在教學過程中，不能僅僅滿足自己原來的業務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作方法，在充分利用現有的教學資源的前提下，以信息技術手段的利用為切入點，把政治教學和實施網絡化教學作為教研活動的一項重要內容，進一步推進政治教學的課程改革。

課堂教學中，可結合教學內容，充分恰當地運用多媒體等現代化教學手段，以其新鮮、生動、形象、圖文聲并茂，使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為具體，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，震撼學生的心靈，激發學生的情感，達到動之以情，曉之以理的效果。

總之，高效的課堂教學是一個過程，高效教學既是一種理念，又是一種策略。新課程背景下課堂的高效是一門藝術，也是一種理念。作為政治課教師，要不斷地在教學中思考、 探索、實踐、完善，改革政治教學理念，因地制宜地進行有效地開發和利用各種課程資源。只有讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，才能提高教學水平和創新能力，構建高效政治課堂。

參考文獻：

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