激活學生思維，打造生命的歷史課堂

【設計說明】

《絲綢之路的開辟》是岳麓版教材七年級上冊的內容，重點介紹了我國古代張騫兩次出使西域，開辟了聞名世界的陸路絲綢之路。本節課主要通過運用信息技術手段進行教學，讓學生全程參與教學活動，安排學生代替張騫給漢武帝寫奏折，感悟張騫的勇于探險、開拓進取的精神，讓學生在思考中激活多向思維，培養了學生運用知識的能力。

【教學設計】

教學目標：

一、了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路等基本史實；

二、能正確識讀“張騫通西域線路圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能，培養學生的自學能力；

三、通過對絲綢之路開辟的認識，培養學生樹立不畏艱險、開拓進取的精神；

四、掌握絲綢之路開辟的史實，理解絲綢之路的重要作用，激勵學生為西部大開發和旅游業的發展努力學習。

教學重點：了解張騫兩次通西域和絲綢之路的開辟。

教學難點：理解絲綢之路是促進東西方之間的經濟文化交流的樞紐，對當今的西部大開發、旅游業的發展仍發揮著巨大作用。

教具準備：多媒體課件。

【教學過程】

一、新課導入

課件出示：胡蘿卜、洋蔥、葡萄、黃瓜等圖片。

（一）師：同學們，大家都認識這些蔬菜、水果吧！在西漢初年我國內地的農民都不認識這些普通的蔬菜呢，你們覺得奇怪嗎？組織學生討論。

（二）師：剛才大家討論非常激烈，很好。下面請同學們再想想它們從哪兒傳來的？為什么稱“胡”和“洋”？

（三）師：同學們都非常想弄清這些問題，好，我們一起走近絲綢之路。（板書課題）

【設計理念】導入新課不是簡單的復習，而是與課文內容密切相關且有一定懸念的一個“藥引”，“一個好的開端是成功的一半。”也就是這個道理。本節導課教師用“胡蘿卜、洋蔥、葡萄、黃瓜”等學生熟知的蔬菜、水果導入，創設了懸念：“為什么西漢初年內地的農民都不認識這些普通的蔬菜呢？”激起了學生的探究欲望，入題快，過渡自然。

二、教師引路，學會方法，了解張騫通西域

課件出示：漢初西域的地理位置圖，組織學生快速輕聲讀課文第一段。

（一）師：同學們，學習歷史很簡單，只要我們找到規律就容易了。抓住“兩關（玉門關、陽關）、兩山（北山、南山）、一嶺（蔥嶺）、一湖（巴爾喀什湖）”讓學生識記。

（二）師：下面老師編了順口溜，幫助大家巧記這些地點，老師說前邊，你們說地點。順口溜：要去西域過兩關，過了兩關進兩山，進了兩山去一嶺，去了一嶺到一湖。（板書：西域）

（三）師：西漢初年，西域為匈奴控制，大月氏被匈奴擊敗后西遷，曾立誓報仇。匈奴也經常騷擾西漢邊境，在這種情況下漢武帝派遣張騫第一次出使西域。（板書：張騫）

【設計理念】學法指導就是讓學生會閱讀、會思考、會記憶。教師和學生一起找規律、編順口溜創設歷史氛圍，符合學生心理，讓學生掌握了方法“樂學”。

三、自主探究，巧記時間，走進西域

課件出示《張騫通西域》地圖，組織學生學習課文第三段。

（一）師：請同學們找到張騫第一次出使西域的時間、目的。教師指導學生用聯想遷移法（聯系手機號前三位和三八婦女節只有一個）識記公元前138年。

（二）師：同學們利用聯想遷移法很快記下了時間，我們一起再來學習張騫第一次出使西域的目的：聯合大月氏夾擊匈奴。

【設計理念】恰當的學法指導是培養學生學習興趣、提高教學質量的保證。用聯想遷移法識記歷史時間，加強了學生記憶技巧的訓練。

四、練寫奏折，走進張騫，感悟精神

課件出示：“張騫第一次出使西域所遇到艱難險阻的經過”文字材料，組織學生閱讀，后由學生代替張騫給漢武帝寫一份奏折，重點向皇上陳述一百多人出使西域，13年后只有張騫和一個隨從回到長安的原因和介紹西域，報告他出使西域13年的所見、所聞、所思、所感。

師：寫奏折一定要仔細斟酌，想方設法地打動皇上。

生1：尊敬的皇帝陛下：受皇帝恩澤，吾出使西域13載，被匈奴扣留十一個春秋，死里逃生，深感西域乃吾朝西北之大門。那里物產豐饒，土地肥沃，是個美麗如畫的好地方。然西域為匈奴控制，常受匈奴之欺凌，但西域人民勤勞勇敢，他們非常渴望得到我朝之庇護，懇請吾皇加強管理之。

祝吾皇龍體安康，吉祥！

微臣 張騫敬呈

公元前125年

生2：尊敬的吾皇：吾在西域深受匈奴之煎熬，未能完成皇上之重任，小臣惶恐，特向陛下謝罪。臣雖被匈奴所控，然念國之情從未斷過，與西域各國人民結下友誼，他們愿得吾朝庇佑。皇恩浩蕩，吾懇請皇上對西域加強管理。

吾皇萬歲，萬歲，萬萬歲！

小臣 張騫敬上

公元前125年

【設計理念】“學生代替張騫給漢武帝寫奏折”的教學設計，充分體現了學習歷史的目的在于借鑒、論從史出的教學理念。首先，教師讓學生了解張騫第一次出使西域的經過，然后提出具體要求：重點陳述張騫一行百多人出使西域，13年后，只有張騫和一個隨從回到長安的原因和介紹西域，實現了教學的針對性和有效性。其實，寫奏折的過程，不僅是張騫第一次出使西域的再現，而且是張騫通西域艱難史實的還原，更是學生對張騫那種不畏艱險、忠貞愛國精神的感悟。通過奏折的方式，為學生走進張騫的內心產生共鳴。教師拋“一石”，激起了學生思維“千層浪”，讓課堂變成了學生思維操練的場所，收到了事半功倍的教學效果。

五、分組合作，自主學習，提升能力

課件出示：自學課文，弄清“張騫第二次出使西域的時間、意義”和“設置西域都護的時間、意義”。

（一）師：請大家按自學要求自主學習。

（二）學生匯報、交流。

生：張騫第二次出使西域的時間：公元前119年。意義：建立了西漢與西域各國之間的友好關系，加強了經濟文化交流，促進了西域的開發。

師：你是怎樣記時間的？

生：我是聯系火警電話號碼119來記憶的。

生：設置西域都護的時間：公元前60年。意義：這是今新疆地區歸屬中央政權的開始。

師：你又是怎樣記這個時間的？

生1：我爺爺昨天過了60大壽。

生2：我是聯系60花甲。

生3：我是聯系60分及格。

生4：我是聯系一小時60分鐘。

師：請同學們想想怎樣記設置西域都護的意義？

生1：西域都護設置標志著新疆地區歸屬中央政權的開始。

生2：今新疆地區歸屬中央政權的開始是西域都護的設置。

（三）師：張騫開發西域，西漢政府管理西域，東漢班超經營西域。

【設計理念】此環節的設計，體現了魏書生先生提出的：“學生會的老師不教”的教學原則。在自學中，學生體驗了學習的樂趣，在探究中，學生的歸納、理解能力得到了培養，充分凸顯了學生學習的自主性。

六、學生做導游，帶領大家走進絲綢之路

（一）課件出示“絲綢之路線路圖”，由一學生扮演導游（其余學生為考察團成員）說出絲綢之路的起點在哪里？途經哪些地方？最遠到達哪里？（板書：長安、大秦）

（二）課件出示《絲綢之路的物品》演示圖，組織學生自學探究課文P74第2段，再次提問：“胡蘿卜、洋蔥為什么稱‘胡’‘洋’？它們從哪兒傳來的？”

【設計理念】安排學生做導游，其余學生為考察團成員，探尋張騫絲綢之路，調動了學生的積極性。前蘇聯著名教育家烏申斯基說過：“把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”歷史插圖是歷史事件的真實寫照，生動地再現了歷史，是教材內容的補充和說明，起到歷史教學的輔助作用。為此，教師巧妙運用插圖、用好插圖，是教師教學思想和理念的充分體現，是提高歷史課堂教學有效性的重要途徑；是培養學生正確識圖、提取有效信息和自主探究學習等能力的教學策略。教學圖片的使用強調了學生的視覺，化枯燥為生動，化呆板為鮮活。首尾呼應，照應開頭，為進一步理解絲綢之路的含義輔路架橋。

（三）師生共同歸納：絲綢之路開辟的歷史意義。（板書：促進了東西方之間的經濟文化交流）

七、當堂練習

（一）絲綢之路的開辟誰功勞最大 （ ）

A.班超 B.張騫 C.鄭和 D.甘英

（二）西漢時中國的絲和絲織品源源不斷地從長安運出，經河西走廊、今新疆地區，到達中亞、南亞和西亞，再轉運到大秦，形成了 （ ）

A.和親之路 B.反擊匈奴之路 C.出使西域之路 D.絲綢之路

（三）西漢設置西域都護是在 （ ）

A.公元前138年 B.公元前119年 C.公元前60年 D.公元60年

（四）絲綢之路開辟的歷史意義是 （ ）

A.促進東西方之間的經濟文化交流 B.中國能去西方 C.漢武帝重視經濟建設 D.西漢時期國力強盛

【設計理念】課堂作業的設計必須做到由淺入深，突出重點。此4道選擇題的設計，像一串珍珠將“張騫、絲綢之路、西域都護、絲綢之路的意義”鑲嵌在一起，形成了知識鏈，化難為易。

八、知識拓展

（一）張騫出使西域的路線擴展成一條商路的名稱是什么？

（二）聰明的你能給這條商路重新起名嗎？

（三）改革開放的今天，隨著科技的發展，絲綢之路還有用嗎？

【設計理念】第一問“張騫出使西域的路線擴展成一條商路的名稱是什么？”，是檢測學生基礎知識的掌握情況，學生很快答出：“絲綢之路”；第二問“聰明的你能給這條商路重新起名嗎？”是對絲綢之路作用的不同理解，學生的回答多種多樣，富有傳奇色彩，如“黃金之路”“友誼之路”“商貿之路”“探險之路”“人生之路”“希望之路”“發財之路”“財富之路”“興國之路”“振興之路”“復興之路”等等；如“黃金之路”是商人通過此路的商業活動，獲取了珠寶黃金，提供了發財的機會；“希望之路”張騫一行百多人從長安出發，歷經13年，張騫逃出虎口，回到長安，只剩他和一個隨從；“友誼之路”張騫一行不負重望，來到西域與他們溝通、交朋友，促進了西域的經濟文化交流，增進了西漢與西域各族人民的友誼。第三問“改革開放的今天，隨著科技的發展，絲綢之路還有用嗎？”符合歷史“以史論今”的教學觀點，是對張騫不畏艱險、忠貞愛國精神的傳承，通過不同角度的思考，鍛煉了學生的多向思維，讓學生明白了絲綢之路的開辟是我國先人偉大的創舉，是一筆寶貴的財富，對今天的經濟文化交流、西部大開發和旅游業的發展仍發揮著巨大作用。教師結合張騫絲綢之路的開辟，進一步將知識延伸，課件展示：陸路絲綢之路；海上絲綢之路；空中絲綢之路；網上現代絲綢之路；海底現代絲綢之路。教師富有激情地講述：沿著張騫的足跡，還有更多的現代絲綢之路等待我們去開發，老師堅信：習近平總書記提出的中國夢一定能實現。這樣的教學安排，達到了“此處無聲勝有聲”的教學效果，激發了學生積極進取、開拓創新的熱情。“無農不穩，無工不富，無商不活”的道理不言而喻，再次將教學推向高潮。

九、板書設計