如何調(diào)動學生學習生物的積極性

生物是中學階段的必修課，初中階段不考試，學校、家長、學生長期認為是“副科”。所以學生對生物學習的重視程度不夠，導致學習積極性不高，為教師的教學提出了更高的要求。我認為為了能使自己所推銷的知識讓學生樂于接受，應(yīng)從學生的心理和需要著手，如果學生認識不到現(xiàn)在學習的知識與將來提高生活質(zhì)量和社會實踐有關(guān)時，學生就不可能產(chǎn)生學習的需要，更不可能努力學習生物學知識。這就要求我們的教學必須讓學生明白現(xiàn)在的學習是為將來自己生活得更好作準備的，只有激發(fā)了學生的這一動機，培養(yǎng)了學生的學習情感，這樣才能發(fā)揮學生學習主動性，在素質(zhì)教育的今天，如果在教學中一味地“死記硬背”、“滿堂灌”的教學方式，一方面學生的技能得不到提高，另一方面學生也會感到枯燥無味。我就調(diào)動學生學習生物的積極性談點淺見，與生物教學愛好者共享，歡迎批評指導。

一、上好序言課，事伴功倍

俗話說萬事開頭難，上課也是如此。第一堂——序言的教學是不可忽視的，序言的教學要給學生以美的享受。如講述我國科學家在“非典”、“甲型H1N1”等的防控，牛胰島素的合成、雜交水稻等熟知的事實為全世界所作的貢獻吸引學生，要盡量讓學生知道生物在生活、醫(yī)藥、社會、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的重要作用，用事實吸引學生，教師在課前要準備與生物有關(guān)的高科技素材，如殺傷性生物武器、試管嬰兒、器官移植，基因工程，“生物導彈”，仿生學，轉(zhuǎn)基因食品等等的圖片、視頻向?qū)W生展示，使學生充分認識到生物在科技、軍事等與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，與國家的強大有密切的關(guān)系，知道生物學知識的重要性。從而為以后的生物課教學打好堅實的基礎(chǔ)。

二、 在語言上下功夫，讓學生學起來輕松愉快

1.用通俗的語言，恰當?shù)谋扔鲃?chuàng)設(shè)情境，言出有意

初中生對各種各樣的故事感興趣，用講故事的語言語調(diào)傳授知識，記憶深刻。比如講植物蒸騰作用時，我向?qū)W生講《誰最聰明》的故事，設(shè)下陷阱：“湯姆在太陽下呆幾個小時就受不了，而植物在太陽下整天站著卻生長完好，這是為什么”？學生看書后很快就找到原因，理解了蒸騰作用的意義。講白細胞時，我將白細胞比著我們身體內(nèi)的“警察”，學生很快理解了白細胞的功能。講述青春期心理衛(wèi)生時，我講到“有的同學，當老師或同學與他交流時，他不分析是善意還是惡意，是幫助關(guān)心還是指責，馬上拉著臉，你這樣的表達誰會與你交談？要意識到這樣長期下去，會習慣成自然，影響你的身心健康”，同學們對原來的不足大徹大悟。這樣用通俗的比喻，恰當?shù)恼Z言創(chuàng)設(shè)情境，克服死讀硬背，收到了效果。

2.多用幽默風趣語言

幽默風趣的語言能將某些問題描述得淋漓盡致，加深印象，增強學生的理解和記憶，如講鳥類的多樣性時，我講述：日落西山時，森林衛(wèi)士們開始“換防”，大山雀、啄木鳥等準備進入“溫柔的夢鄉(xiāng)”，貓頭鷹卻“整裝要出門”，同學們精神倍增，同時理解了有的鳥是白天活動而有的是夜間活動。講光合作用時我講到葉片“忙”了一上午，艷陽高照時，它們開始“午休”，為下午能更好的工作“做準備”。同學們認識到植物在中午氣溫較高時不進行光合作用。幽默風趣的語言有時使知識的獲得與掌握就在談笑之間，有意想不到的效果。

三、讓學生在實踐中受益，從實踐活動抓起

1.初中生受知識的限制，邏輯思維簡單

認為“今天學了明天能掙錢、能受益，一定認真學”，這表現(xiàn)出他們渴望成功。所以在教學中要認真處理教學與生活實踐的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)切合教學又與生活實際相關(guān)的情境讓學生“玩”，讓學生主動去實踐，在實踐中獲得成功并受益。如引導學生壓制葉、花標本，用葉、花標本制作藝術(shù)品，采集蝶娥標本，進行藝術(shù)品的設(shè)計創(chuàng)作；用庭院角落、自家陽臺栽種經(jīng)濟作物、花卉；課余與學生一起到野外觀察等。通過這些活動，學生在受益的同時獲得很多成功，也遇到很多的困難，從而疑而生趣。

2.從展示生活中的問題，喚起需要

教學中要結(jié)合課堂內(nèi)容，提出與生活相關(guān)而學生又自己不能解決的問題，使學生產(chǎn)生迫切的需要，確信知識能提高生活質(zhì)量。如我在講血液循環(huán)時，提出問題：在運動中扭傷了踝關(guān)節(jié)，怎樣急救？急救方法錯誤會產(chǎn)生怎樣的后果？進述爬行動物多樣性時，提出問題：怎樣辨認毒蛇？怎樣辨認毒蛇咬傷和急救？講莖的繁殖作用時，提出問題：來年你能有一棵嫁接果樹嗎，想有一片嫁接的果園嗎？這些是生活中的實際需要，通過對這些問題的探討和實踐獲得成功，學生領(lǐng)會知識是生活的需要，興趣就會得到有效提高。

四、抓激勵性評價，讓學生健康成長

課堂評價是師生間簡單而有效的交流方式。課堂評價反饋快，能及時與學生進行交流勾通。現(xiàn)代心理學認為當學生出現(xiàn)某種良好的行為后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生愉悅心境，并能向更高層次發(fā)展。所以要多用激勵性評價，不用有傷學生自尊自信的語言，不要白眼、指責挖苦。

絕大多數(shù)初中生怕與老師討論、交談，因為他們渴望表露但又缺泛自信，有壓抑的心理形成傾向，他們怕老師的批評、指責挖苦。所以要解決學生的心病，對學生要用贊許的眼神，鼓勵的微笑等無聲語言進行評價，對一些不正確的回答，要巧妙地告知，對一些想法奇特的回答，給予理解，以促進學生健康發(fā)展。但評價中要注意下面的問題。

1.評價要客觀公證

初中生，心理不穩(wěn)定，容易根據(jù)對教師的愛恨情仇呈現(xiàn)學習興趣，他們具有簡單的是非觀，在教學中雖然不要打擊否定學生，但不切實的“褒獎”為“尊重”學生而做“好好先生”，學生會反感老師的人格，也會使一部分學生形成虛榮品質(zhì)，最后事與愿違，所以評價要客觀公證。

2.不能只用考分評價

評價的行為方式要讓學生感興趣，要多樣化，不能只用考分評價。更不能用考分將學生分成三六九等，固定評價少數(shù)學生，遺忘多數(shù)學生。要盡可能給每個學生均等表現(xiàn)機會，使整體產(chǎn)生興趣。

總之，要讓學生對生物學知識感興趣，必須遵循興趣是一種需要，是學生進行某種活動的心理需求。興趣的形成是一個漸進的過程，要從教師自身的教學觀念、教學行為、教學興趣抓起，影響學生興趣的主要因素是教師而不是學生。