第二課堂在《急救護理學》教學中的實踐與體會

摘要：在三年制高職高專護生中開展《急救護理學》的第二課堂教學，進行急救現場的止血、包扎、固定、搬運及心肺復蘇技術的培訓。實踐證明，第二課堂教學能激發學生學習興趣，提高學習成績；培養學生的救護能力和思維體系；促進師生交流，有利于教學相長。

關鍵詞：第二課堂；急救護理學；救護技術急救護理學是研究各類急性病、急性創傷、慢性疾病急性發作和危重患者的搶救與護理的一門學科，是一門理論性和實踐性都很強的學科，其教學目標不僅是讓學生掌握急救護理的基本理論，還要增強學員的急救意識，訓練急救技術操作的基本技能，培養學生在緊急情況下迅速評估、正確決策和果斷實施的綜合能力[1]。但由于課時的限制，實踐的內容未能做到精細化。為此，我院在三年制高職高專護生中開展了現場救護技術第二課堂教學，進行現場止血、包扎、固定、搬運及心肺復蘇技術的培訓，取得較好的效果。

1資料與方法

1.1一般資料從2011級三年制高職高專護生中選取40例學生為實驗對象，其中20例為實驗組，20例為對照組。兩組學生的性別、年齡、前三學期的學習成績等比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學方法在第四學期急救護理學理論授課結束后，對實驗組開展第二課堂，項目為現場救護流程及止血、包扎、固定、搬運、心肺復蘇基本技術，具體方法如下：①教師準備：根據第一課堂講授內容準備各項操作視頻，制訂各項操作流程及評分標準，安排示教及練習的時間和地點，準備所需物品。②課前動員：讓實驗組學生明確開展第二課堂的目的、意義、內容、組織形式、實踐安排及考核標準。③學生準備：要求學生復習理論知識，組織學生觀看相關的教學錄像，總結出各項技術的操作流程、評分標準。④組織實施：根據現場救護程序，對各項救護技術進行示教、講解注意事項，要求學生反復練習、鞏固，直至完全掌握。⑤操作考核：按照救護程序考核每位學生的各項救護技術，計算平均分。

1.2.2評價方法①理論考試成績。兩組學生的急救護理學期末理論考試成績。②問卷調查。對實驗組進行不記名的自設問卷調查，問卷均統一發放并當場收回，發放問卷20份，回收有效問卷20份，有效回收率為100%。

1.2.3統計方法用EXCEL和SPSS13.0軟件對數據進行處理。

2結果

2.1理論考試成績兩組學生理論考試成績為：實驗組（77.65±6.92），對照組（72.25±3.13），t=3.179，P＜0.01，有顯著性差異。

2.2問卷調查對實驗組學生進行自設問卷調查，結果如下，見表1。

3討論

3.1第二課堂能激發學生學習興趣，提高學生學習成績第二課堂是第一課堂的延伸，它充實和豐富了第一課堂的教學內容和形式，教學方法的改變可以激發學生學習的興趣。第二課堂學習是對第一課堂所學知識的鞏固和加強，有利于學生對理論知識的理解和掌握，學習可以達到事半功倍的效果，學生的學習成績必然會有所提高。

3.2第二課堂能提高學生的理論實踐能力第二課堂為學生提供了實踐的機會，讓學生把在課堂上學習到的理論知識應用與實踐，可以彌補醫院見習過程中不能動手實踐的不足。同時，在實踐的過程中，深入了對理論知識的系統化認知，對理論知識的掌握更靈活、更全面。

3.3第二課堂能提高學生的現場救護能力第二課堂的開展彌補了第一課堂的不足，使學生有機會綜合運用所學知識和技能，將急救理論和技能連貫起來，更加熟悉了現場急救的程序，提高了救護能力，培養了學生的分析能力和應變能力，培養了學生的急救救護能力和思維體系。

3.4第二課堂能增強學生的救護意識第二課堂的內容是根據急救現場的特點選擇的，情境的設置讓學生感受到時間緊迫感和生命的重要性，意識到只有掌握了熟練的現場急救能力才能在最短的時間內對患者進行分類和救治，增強了學生的救護意識。

3.5第二課堂促進師生交流，有利于教學相長[2]第二課堂活動提供了師生交流互動的機會，拉近了教師與學生之間的距離，加強了師生溝通，使教師能更加了解學生。另外，在組織、指導學生開展第二課堂活動中，教師需要查閱各種資料以完善自己的知識儲備，拓寬知識面，在與學生共同研究、探討中活躍了學術氣氛，達到了教學相長的目的。

4不足

4.1參與人數有限因為第二課堂是利用學生的課余時間進行，是學生的自愿行為。在場地和經費上均有限制，只有部分學生能參加。

4.2重視程度不夠盡管有操作考核，但由于第二課堂的內容不屬于教學大綱的內容，沒有教學要求，考核成績也不能計入期末成績總分，有些學生不能高度重視，不能嚴格要求自己，會影響教學效果。

4.3內容、形式相對單一由于時間有限，只能選擇某一方面的內容進行，形式上目前只能組織學生進行一些簡單的急救技能操作。

綜上所述，急救護理學第二課堂的開展取得了一定的成果，對提高學習興趣、培養救護能力、促進師生交流有一定的作用，但還存在一些不足，在以后的教學過程中，需要不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]庹焱，陶紅，朱人喬，等.計算機輔助訓練在急救護理學中的應用[J].中華護理雜志.2001，36（9）：697~699.

[2]邢安鳳，王偉.組織學第二課堂教學的實踐與體會[J].衛生職業教育.2013，31（7）：60~61.

編輯/孫杰