談初中英語的高效教學

摘 要： 提高課堂教學的有效性，精心設計生動的、富有情趣吸引力的、形式多樣的活動。活動要面向全體學生，貼近學生的學習和生活實際，以學生的情感、價值觀為出發點。激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、思考的欲望，培養學生的創造能力。最近兩年，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注，關于初中英語教學的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。

關鍵詞： 有效；課堂；培養興趣；提高能力

一、課前，保證高效的預習

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授七年級下冊Unit9 How was your weekend？時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。新課程強調培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發展又要求學生學習策略的培養。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲“Introduce new words in your own ways”讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務Show students the pictures of YiJianlian，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給了他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞，體會到了預習的成就感。

二、課堂上，有效的學習

學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。適當選擇合適的教學方法進行教學任務，活動教學中活動方式的選擇，必須立足于能促進學生素質能力的培養，使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發展任務。例如：在七年級下冊Unit 7 What does he look like？一課中可以設計“尋人”的活動。情景：①假設一名學生是公園里的保安，另一名學生找不到自己的妹妹/弟弟，前來求助。②一個學生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。③一個學生請另一個學生幫忙，去機場接自己的外國筆友。目的：準確地表述出人物的外貌特征。再比如在七年級下冊Unit 4 I want to be an actor.一課中可以設計“猜職業”的游戲。活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”根據另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。目的：強化新詞匯，操練詢問職業的句型，培養集體榮譽感。培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。

三、課后，高效的復習

作業是英語課堂教學必要的輔助手段，教師通過作業批改可以看到學生完成作業情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了解作業的結果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業的批改中，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you？和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。有效的課堂活動要以培養學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特征，以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發展為最終效果。

四、建立有效的小組評價機制，對學生進行有效的評價

制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加紅星，小組得笑臉，表現不好的得黑星，得哭臉等.這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。