當(dāng)代小學(xué)教師教態(tài)的不當(dāng)與重塑

摘 要： 教師教態(tài)是指教師在課堂教學(xué)中情感態(tài)度、言行舉止、衣著打扮和儀表風(fēng)度等方面的表現(xiàn)。當(dāng)代小學(xué)教師在教態(tài)中存在著很多方面的不當(dāng)，出現(xiàn)不當(dāng)?shù)脑蚴嵌喾矫娴模W(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己教態(tài)中存在的不當(dāng)，重塑良好的教態(tài)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師；教態(tài)；不當(dāng)；重塑

基金項(xiàng)目：本文是2013年廣東省省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“小學(xué)教育專業(yè)兒童學(xué)類課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”的成果。

教態(tài)是指教師在課堂教學(xué)中情感態(tài)度、言行舉止、衣著打扮和儀表風(fēng)度等方面的表現(xiàn)。教態(tài)同時(shí)也是一個(gè)教師內(nèi)在素質(zhì)和涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是課堂上連接老師和學(xué)生的橋梁。但是當(dāng)代小學(xué)教師教態(tài)存在很多方面的不當(dāng)，這些不當(dāng)?shù)慕虘B(tài)會(huì)給學(xué)生和教學(xué)帶來一定的危害，所以每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該有意識(shí)地尋找自己教態(tài)中存在的不當(dāng)，并努力重塑良好的教態(tài)。

一、當(dāng)代小學(xué)教師教態(tài)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

良好的教態(tài)能收到預(yù)想不到的好的效果，主要表現(xiàn)在表情、手勢(shì)、眼神、站坐姿、儀容儀表這五個(gè)方面。

第一，不當(dāng)?shù)谋砬椤．?dāng)代小學(xué)教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不當(dāng)?shù)谋砬橹饕校哼^于嚴(yán)肅；表情疲倦；呆板抑郁。這些不當(dāng)?shù)谋砬槎紩?huì)在一定的程度上對(duì)學(xué)生和教學(xué)帶來不良影響。

第二，不當(dāng)?shù)氖謩?shì)。老師不當(dāng)?shù)氖謩?shì)就會(huì)起到反作用，產(chǎn)生不良的影響。不當(dāng)?shù)氖謩?shì)主要是指會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的行為，比如說教師會(huì)做一些小動(dòng)作，撓耳朵、搓手等，用一個(gè)手指對(duì)著學(xué)生指點(diǎn)，講課時(shí)指東說西等等。

第三，不當(dāng)?shù)难凵瘛Ｓ行┙處熡捎趯?duì)教師眼神的作用缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)，使教師的眼神失去了應(yīng)有的作用。[1]當(dāng)代小學(xué)教師在課堂中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难凵裰饕憩F(xiàn)為過于嚴(yán)厲、飄忽不定、不看學(xué)生或只專注優(yōu)秀學(xué)生。

第四，不當(dāng)?shù)恼咀恕Ｓ械慕處熢谥v課時(shí)習(xí)慣性地抖腳，或者依偎著一些物品，給學(xué)生一種十分懶散的感覺。還有的教師在學(xué)生做練習(xí)或者考試時(shí)，在講臺(tái)旁蹺著二郎腿甚至直接趴在桌子上來監(jiān)督學(xué)生，完全沒有為人師表的風(fēng)范。

第五，不當(dāng)?shù)膬x容儀表。儀容儀表是教師內(nèi)在心靈的外露，從儀容儀表可以判斷一個(gè)教師素質(zhì)的高低。很多小學(xué)教師在儀容儀表方面不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要有以下兩種：奇裝異服，打扮妖艷；衣容不整。有些教師追求時(shí)髦過了頭，便會(huì)出現(xiàn)一些奇怪的打扮；而有的教師則是不注意個(gè)人形象，常常出現(xiàn)系錯(cuò)扣子、頭發(fā)蓬亂等不好的現(xiàn)象。

二、當(dāng)代小學(xué)教師教態(tài)不當(dāng)?shù)脑?/p>

小學(xué)教師教態(tài)的形成受多方面因素的影響。而當(dāng)代小學(xué)教師教態(tài)出現(xiàn)不當(dāng)?shù)脑蛑饕兄饔^和客觀兩個(gè)方面。

第一，主觀原因：小學(xué)教師本身固有的思想、日常的各種行為習(xí)慣、穿衣打扮風(fēng)格和個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)等都是影響其教態(tài)形成的主觀因素。①小學(xué)教師在思想上的不重視。很多小學(xué)教師在教態(tài)上存在諸多方面的不足，最直接的原因是因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷肷蠜]有很好地正視良好教態(tài)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的影響。所以他們也不會(huì)在教態(tài)上嚴(yán)格要求自己，自然便會(huì)出現(xiàn)諸多的不良的教態(tài)。②小學(xué)教師習(xí)以為常的不當(dāng)?shù)难孕信e止。每個(gè)人都是特立獨(dú)行的，而且會(huì)因成長(zhǎng)的環(huán)境而形成自己各種或好或壞的習(xí)慣。這些習(xí)慣會(huì)使一個(gè)教師形成自己的作風(fēng)，而不好的習(xí)慣便會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上出現(xiàn)不當(dāng)?shù)慕虘B(tài)。③小學(xué)教師自身不得體的打扮風(fēng)格。穿衣打扮是一個(gè)教師無聲的名片，也是教師一種無言的教態(tài)。如今新注入小學(xué)的血液，都是性格鮮明的年輕教師，走在潮流前線的。小學(xué)教師這樣種種自身偏愛的衣著打扮，不僅會(huì)給學(xué)生一種不舒服的感覺，還會(huì)在課堂教學(xué)中分散學(xué)生的注意力。④小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)的缺失。教態(tài)是教師在教育活動(dòng)中個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和個(gè)人品格的自然流露。[2]一個(gè)小學(xué)教師內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的熱愛程度以及對(duì)小學(xué)生的態(tài)度會(huì)在課堂教學(xué)中通過一定的行為表現(xiàn)出來，形成一定的教態(tài)。一個(gè)小學(xué)教師其素質(zhì)的高低與其在課堂上表現(xiàn)出來的教態(tài)好壞是相呼應(yīng)的。

第二，客觀原因：小學(xué)教師教態(tài)的形成同時(shí)也會(huì)受到客觀環(huán)境的影響，包括教學(xué)環(huán)境和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理。①教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境在廣義上是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物理環(huán)境和精神環(huán)境），本文特指物理環(huán)境，包括校舍建筑、教學(xué)工具等；在狹義上又特指班級(jí)內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級(jí)規(guī)模、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。最終教師這種心里的郁悶和不滿便會(huì)外化成言行舉止，在課堂中以一種不當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理。在小學(xué)里，教師是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理下開展和進(jìn)行自己的教學(xué)工作的。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的管理方式不夠科學(xué)合理，會(huì)讓教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理產(chǎn)生反感甚至抵觸的心理。教師這種不良的情緒會(huì)在日常的教學(xué)工作中表現(xiàn)出來，在課堂上就會(huì)以教態(tài)不當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

三、當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教態(tài)不當(dāng)?shù)膶?duì)策

小學(xué)教師良好教態(tài)的重塑需要里外一起抓，不僅需要小學(xué)教師自身要嚴(yán)格要求自己，作出改變，而且需要學(xué)校作出努力，幫助教師重塑。

第一，小學(xué)教師方面：①保持積極的心態(tài)，良好的精神面貌。教書與育人的職業(yè)特性要求教師必須具有較強(qiáng)的心理調(diào)控能力，要做熱情而有理智的人，要做心理健康的人。[4]心理健康，就是要求教師保持一個(gè)健康積極的心態(tài)，以一個(gè)良好的精神面貌去面對(duì)學(xué)生以及教學(xué)過程。如此可見，積極的心態(tài)與良好的精神面貌有助于小學(xué)教師良好的教態(tài)的重塑。②保持良好的情感態(tài)度。良好的情感態(tài)度是指積極良好的情感和態(tài)度。教學(xué)過程實(shí)際上是師生互相溝通交流和信息互相傳遞的過程。只要產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，就可能引發(fā)出相應(yīng)的行動(dòng)，小學(xué)生在教師積極的情感作用下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)且愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。③適當(dāng)?shù)皿w的言行舉止。言行舉止是指一個(gè)人的言語(yǔ)與行為，姿態(tài)與風(fēng)度，是教師一個(gè)很外顯的教態(tài)。所以在課堂中小學(xué)教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，一言一行都要得體，要符合教師的身份，適應(yīng)當(dāng)時(shí)課堂的需要。無論是動(dòng)作姿勢(shì)，面部表情，還是能說話的眼神，教師都應(yīng)正確運(yùn)用，使自己形成一個(gè)良好的教態(tài)。④端莊大方、整潔素雅的衣著打扮。教師的衣著打扮是教師一種無聲的名片。教師應(yīng)該盡量穿適合自己身型的、符合自己年齡的服裝，同時(shí)也應(yīng)考慮到教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，盡量穿著端莊、大方，帶給學(xué)生一種積極的，健康的感覺。

第二，學(xué)校方面：①學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該完善校舍建筑的建構(gòu)，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，滿足小學(xué)教師在生活和教學(xué)中的需求，使其住得舒心、教得開心。小學(xué)校長(zhǎng)作為一間學(xué)校的領(lǐng)頭羊，應(yīng)該與其他領(lǐng)導(dǎo)者一起努力為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師創(chuàng)造積極向上的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)雅舒適的生活環(huán)境。小學(xué)教師在生活需要和教學(xué)需要都得到充分滿足的基礎(chǔ)上，必能以一種積極健康的心態(tài)對(duì)待教學(xué)和學(xué)生。②學(xué)校管理者對(duì)教師的管理合理科學(xué)化。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)校管理者參加有關(guān)管理等方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化其在管理等方面的知識(shí)和能力，使其在管理學(xué)校和教師時(shí)更科學(xué)合理。在學(xué)校管理者合理科學(xué)化的管理下，小學(xué)教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地服從學(xué)校每天的教學(xué)安排工作，也會(huì)以一種愉悅輕松的心情投入到每一堂課的教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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